小学语文课堂中学生学习习惯的养成策略

周娣

摘要：良好学习习惯和学习方法的培养有利于当前小学语文课堂教学的开展以及相应教学质量的优化。其形成并非由偶然的敲打，而是要经过教师与学生的长期共同努力。学龄儿童低龄化、自制力差，需要教师长期耐心引导与帮助。本文所论述的内容益处就在于可让学生体验到语文学习的乐趣，潜移默化地发掘学生的智力潜能，为学生端正学习态度和今后个性发展奠定良好的基础。

关键词：小学语文;学习习惯;养成策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

学生良好的学习习惯，常常是在平常受到了家长和老师的启迪，教师的言传身教非常重要。一个热爱生活、热爱阅读、热爱学习的教师，常常会在班级内打造非常良好的学习氛围，养成良好的学习习惯，在平常与学生沟通和交流的时候，也会让学生感受到“富有诗书气自华”的特质。小学语文教师在平时就应该教导学生养成良好的学习习惯，并逐渐提升自身的修养，帮助学生慢慢进步。

一、小学生语文学习习惯的培养

（一）课前预习

课前预习习惯能够帮助小学生掌握教师上新课的基本思路，通过自行对本节课知识的预习，查询和圈画生字、生词，了解读音和含义，能够提前了解课文的基本大意。

例如，在平时的教学中，很多教师都反映：如果学生养成了定期预习的习惯，那么在课堂上提问的时候，就不必纠结于基本的字词、字音，而是可以展开对课文的积极思考。大部分语文老师都会要求学生在预习时圈画生字词、标注和查询，养成手勤、眼勤、嘴勤的好习惯。良好的预习习惯能够引发教师和学生的积极思考，甚至可以就某一问题展开探讨，这主要是因为学生已经提前了解了本课的基本知识，能够很快地与小学语文教师的教学思路对接，更深层次地理解文章的意义并展开积极的思考，学习起来也更加轻松、听课效果更好。

（二）爱观察

善于观察周围的事物，体味自然之美、社会之美、人生之美，才能使自己的思想活跃起来，情感丰富起来。养成观察习惯，首先要在生活中处处留心，“生活处处是学问”。如去校园内看绿化，外出旅游看风景等，遇到新鲜事物，教师要恰到好处地引导学生仔细观察，不要走马观花。

例如，在《分不清是鸭还是霞》教学中，教师可以引导学生对相邻或者相似事物进行一定的对比分析，如将鸭子与鹅进行对比，找出两者的异同点。看到杏时，可以让学生谈谈杏与桃子有何区别，观察可从形状、声音、颜色、味道、数量等方面进行。

（三）查工具书

工具类书籍虽然不会说话，但它是帮助学生解决疑难的好帮手。上课时，学生若遇到生疏生疑的字词，教师不要立刻说出答案，要让学生自己主动查工具书，以此培养习惯，让学生在阅读中能自觉地查工具书，使工具类书籍渐渐成为学生的好朋友、好伙伴，要让学生经常使用辞典。教师要以身作则，遇到新单词，可以请教不会说话的工具书，也可以组织学生进行查字典比赛，锻炼学生对工具类书籍的使用能力，激活学生对工具类书籍的信任。

例如，教师经常抛出一些符合这个年龄段学生感兴趣的话题，等学生遇到难题之际，教师和学生一起查阅工具类书籍。在相关的工具书中获得答案，学生就会对工具书的神奇能力感兴趣。然而工具书的查阅方法各不相同，教师应该教会学生基础查阅方法。

（四）爱背诵

死记硬背不可取，但背诵的确是青少年在学习黄金期不可忽视的，语文课本所选的古典诗文都是中华文化的精髓。

例如，在《浪淘沙》《江南春》，若能背诵大量的古典诗歌，对学生终身都有好处，对于一些妇孺皆知的典故、带有艺术性的故事，不必死板去记，做到熟读便可。

（五）爱阅读

读书是获取知识最便利的途径。因此，教师需要亲近学生，了解学生的想法，常常推荐一些学生乐于深入了解或者适合他们年龄段的书籍。学校要开设阅读课，将学生聚集在一起讲授阅读方法，并经常开展各种形式的阅读活动，这对引导学生阅读非常有用。

例如，在童话故事《没头脑和不高兴》、世界名著《鲁滨逊漂流记》等，教师可以在课堂上增加阅读时间，引领学生阅读，以此培养学生广泛阅读的习惯。

（六）爱动笔

平常在阅读课外书的时候，教师要鼓励学生边读边动笔，引导学生进行选择性摘录，并用自己喜欢的方式标出感兴趣的词句，然后可以为一个句子加注释，也可以用几句话完整地表达自己的理解。教师要引导学生外出时要及时记录所见所感，即使很粗糙、很简单，也要记录下来，长期坚持并养成习惯。

二、小学生语文学习方法的培养策略

（一）学习前明确目标

目标是学习的动力。目标越明确，学习的动力就越强;学习的动力越强，目标也会越来越清晰。明确学习目标要根据个人的具体情况而定，目标过低不利于意志的培养，过高不利于目标的实现，同时会影响学生的学习积极性。

（二）使用科学的记忆方法

首先，要养成好的记忆习惯。任何科目都难免会有背诵的任务，必须及时背诵。其次，按照遗忘的规律去记忆，勤复习，多巩固。每天一次，每周一次，每月一次，在考试前要做一次全面的复习，以便牢固所学的知识，获得最佳的记忆效果。

（三）学会预习

课前预习能让学生在思想和具体内容上有所准备，预习工作包括：认真阅读，了解内容;思考重难点，做好准备。可进行学期预习、周预习、日预习。学期预习就是在刚刚发完新书时，学生对新书特别感兴趣、好奇的时候，教师引导学生大致浏览一下课本目录。周预习，学生要细致地独立进行，通过阅读，使学生对所学知识有一定的了解，对所学知识有一定的认识。如果每周预习特别细致，则一般无需每日预习。如每周预习较粗，或者没有及时周预习，则需要进行20分钟左右的日预习。

结束语

综上所述，随着社会的发展，对学生学习习惯与方法的培养提出了新的要求。在课堂教学过程中，教师应积极改革教育模式和创新教学策略，学生也应养成适合时代的学习习惯，优化学习方法。文章针对目前小学语文教学的实际状况，浅谈小学生语文学习习惯與方法的培养。

参考文献

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[2]裴勇纲.浅析小学语文课堂中学生学习习惯的养成策略[J].课外语文，2021（09）：99-100.

[3]钟富.浅谈小学语文课堂教学中学生学习习惯的培养[J].作文成功之路（上），2015（10）：7.

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