刍议高中生物教学

2021-09-10 12:13赵鑫
小作家报·教研博览 2021年18期
关键词:生物高中教学方法

赵鑫

摘要:作为高中理科之一的生物学科是学生们必须掌握好的一门学科,生物素有理科中的文科,可见生物学科中的知识点还是非常多的,需要学生们努力去记忆和背诵。但生物并不是靠背就能记好的,像遗传学这一章就需要学生们必须理解透彻,要把多个典型的图象记好,学生们要亲自去画图。因此生物的教学方法比较于其它学科,它的教学方法是非常特别的。不能只让学生去背或只让他们做题,要做到面面俱到。

关键词:高中;生物;教学方法;创新;打好基础

中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-18-139

如何搞好生物教学,提高生物教学成绩,笔者在高中生物教学工作中,也有些心得与体会及一些教学的小技巧。现归纳为以下几个方面:

1 以兴趣激发思维

爱因斯坦曾经说过:“我认为对于一切情况,只有热爱才是最好的老师”。的确,兴趣是最好的老师,是促使人进行探索和研究的动力来源,有兴趣才会有热情,才会有求知的欲望,才能全身心的投入其中。有兴趣的学习不仅可以提高学习的效率,更重要的是能够让学生感受到学习带来的快乐,达到事半功倍的效果,而没有兴趣的学习就好像是一种煎熬,会使人身心疲惫,劳苦不堪。现阶段,很多学生不爱上生物课,生物成绩差,究其原因就是对学习生物缺乏兴趣,没有发现生物世界中的新奇与乐趣,这就需要教师做学生学习道路上的引路人,带领他们探索生物科学的奥秘。教师可以通过有趣的实例或耐人寻味的问题,来激发学生的好奇心,调动学习的积极性。例如,在講授“生命活动的主要承担者――蛋白质”这节课时,我就向同学们提出了这样几个问题:同学们每天早晨都习惯吃一个鸡蛋来补充营养,鸡蛋中富含的营养成分是什么呢?现在很多人都喜欢去美发店烫个漂亮的发型,有直发也有卷发,为什么头发会如你所愿变成你想要的样子呢……我按着问题的难易程度有简到难逐层的展开,起先同学们还能回答上来,可随着问题的深入,同学们渐渐变得沉默,最后陷入了深深的思考,用好奇的目光看着我。这样一来,我成功激发了同学们的好奇心,调动了他们的积极性。我又带领学生对课程进行了学习,并重点讲述了课本中重要的知识点,然后再回过头来让学生们探讨刚才的问题,我在一旁稍作引导,不一会儿同学们便回答出了正确答案。一节课下来,我能明显感觉到同学们理解得很透彻,记忆得也很深刻,这样的课堂才算是真正有效率的。

2 做好在生物课堂教学中的提问技巧

提问是可操作、演示、评价、把握的一项课堂教学技能,在教学过程中要注意提问的方式与方法,把握好这个“度”,要恰到好处。下面就提问技能实施的要点谈几个方面:

(1)提问设置要“巧妙”。课堂提问的设置要从知识的重难点处;学生易混淆、易忽略而又与理解知识点密切相关处;“铺路架桥”处;触发学生联想,发展学生创造性思维处入手。

(2)提问要激发兴趣,启发思维。提问要使学生产生质疑、解疑的思维过程,以达到提高思维的能力。提问的语言要有启发性,例如“叶绿体有哪些适应于进行光合作用的特点?”或问“叶绿体为什么能顺利地完成光合作用而其他细胞体却不能?”教师还可以再提问解疑的思路和方法,培养学生的思维能力。

(3)要给学生思考时间,提问后的停顿便于学生思考;学生答问后再稍停数秒,又可引出该生或他人更确切的补充。

(4)思维要敏捷。教师在课堂上应具有较强的应变能力,对学生的回答应迅速准确地判断对错与否,尤其要分析错误答案错在哪里、为什么会错,从而做出明确的反应,或肯定、或否定、或点拨、或追问。恰当的反应可强化提问效果。教师还应根据不同的教学对象,设计灵活多样的问题。

3 创设生活情境

教育理论指出:“学生的发展是在真实的生活中实现的,教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界,生活世界是学生获得实实在在的发展的主要力量源泉。

高中生物教学要贴近学生的生活,要联系实际,增加感性认识。我在创设生活情境时,常用四个步骤:①发现并肯定学生的与知识有关的生活经验;②与学生交流、讨论相关的生活经验;③验证生活经验;④小结生活经验并指导生活。例如,第三章的第八节是新陈代谢的基本类型,在讲完厌氧型中的乳酸菌后,告诉学生,酸奶的生产就是利用了乳酸菌的新陈代谢,并进一步提出了预先设计的问题要求:①请吃过酸奶的同学谈感受;②请注意“酸奶”不是“优酸乳”饮料;③请同学们回去后,“品偿”一下保质期内的酸奶;④正常酸奶的包装盒是不会“鼓”起来的,为什么?

用生活实际创设的高中生物情境,符合学生的认知特点,能激发学生的学习兴趣。联系实际,联系生活的内容很广泛,既包括生产技术实际,也包括日常生活中常见的高中生物现象,还包括与高中生物有关的社会经济问题。

4 极力提高教师专业素质

提高高中生物课堂教学实效的前提条件是要提高教师的专业素质。要提高教师的专业素质要从以下方面入手:一是教师要认真学习新课程标准,了解生物学科课程标准设置的特点,打破已建立的传统知识体系理念,明确新课程教学要求。二是要注意研究高中整个阶段生物新课标教科书。教师要由教材的知识传授者,转变为课程资源的开发者、 使用者,只有做到整体研究全套教科书,深入了解教材内容,才能把握住教科书体系,灵活地运用教科书。三是要积极获取生物科学新发展和新知识,丰富教师自身的知识储备。

参考文献

[1]浅谈“如何提高高中数学的课堂教学效率”.张献斌.2018

[2]浅谈高中生物教学.蔡定云.2016

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