提高小学班主任工作效率的有效策略

邓兵

摘要：作为新课改下的班主任，必须全身心地去爱每一个学生，对学生既要有父母般的关心与呵护，又要“严师”般教导学生做人与求知;一方面还要不断地充实自己，提高自身素质，进一步提高自己的工作能力，努力使学生在德、智、体等诸方面得到全面发展。

关键词：小学班主任;工作效率;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-238

小学班主任的工作不但辛苦，而且非常琐碎。因为小学生不但在学习中缺少耐心和定力，而且有超足的活力在课间给你“创造”各种各样的“惊喜”和“奇迹”。面对这样一群活泼好动的孩子，班主任老师一定要有爱心，更要有耐心，善于结合实际情况鼓励孩子，让学生能够在轻松惬意中学习、成长。但要提高班级管理水平，还需要老师在管理制度的制定上、班干部的选拔上、班主任独特的管理风格形成等方面做足文章，才能切实提高班级管理水平。

一、善于鼓励、赞赏学生

小学阶段的学生很在乎老师对自己的看法，尤其是老师的夸奖、赞赏等，对于学生来说更像是一股春风，能有力地帮助自身不断进步。所以，在素质教育的大背景下，大多数老师在班级管理中采用了赏识教育的方法，用鼓励、赞赏的口吻引导学生去管理自己、管理班级，让学生觉得“我能”，从而对管理自己、管理班级以及提高自己的学习成绩充满信心。我们知道，学生由于从小生活环境不同、家庭教育不同、见识不同等，他们性格各异，学习能力和自我管理能力不同，老師要通过赏识教育来更好地了解学生，发现每个学生身上的优点，在班级管理中有针对性地进行教育，这样才能帮助学生更好地发展，使学生快乐成长、积极学习。

二、制定日常管理制度

一般意义上，班主任把班级管理仅仅当成是纪律、公共财物、安全等的管理，而把学习上的一些管理往往忽视掉了，总以为有代课老师。其实，要想让一个班级真正脱胎换骨，不但要管理好日常活动和生活的纪律，还要管理学习纪律，比如，课堂上要服从代课老师的管理，认真听讲;课堂上不能吃零食、说话，不做与课堂学习无关的事。再比如，信息技术课上，一定要遵守机房的纪律，正确用电脑，按信息技术老师的要求进行操作等。这些都是班级管理中帮助学生培养良好的学习习惯、提高学生学习成绩的关键。所以，班级管理不但不能忽视，而且还要重视起来，为学生长远的发展奠定基础。班级制度和管理规定是全班学生的行为准则，是班主任管理班级的依据。班级管理者可以依据这些规定来规范学生的学习习惯和行为习惯，可以据此来达到评价学生的目的，也能提高班级管理的效率。

三、选拔优秀班级干部

班干部是管理班级的重要补充，班主任身兼数职，既要上课又要管理班级，很多时候面对班级中的一些事务没有足够的时间和精力。所以，班主任要在平时的工作中注意培养、选拔优秀的班干部，让班干部协助管理班级工作，带动和督促学生为良好班风形成而努力学习和更好地约束自己。在选拔班干部时，一定要公开、公平、公正，让学生选出自己心目中能够胜任班干部职位的同学。这样班干部在以后的工作中才能更加顺利。比如，在班级日常管理中建立议事机制，如果班干部与学生之间产生了冲突，可以让学生集体讨论，用客观的态度和认识分出对错，从而在促进班级管理的同时使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，不断提高学生的主人翁意识，提高学生的自我管理能力。

四、形成自我管理风格

实施班级管理时，很多学生都认为自己是被管理者，他们陷入这种被动的管理地位之中，觉得自己什么事情都要被管着，毫无自由，很多学生因此叛逆。针对此种情况，班主任应该引导学生形成正确的管理观念，让学生知道自己不只是被管理者，每一个班级成员都是管理者，每一位成员都是自我管理的实施者，这也是班级管理的最终目的。而如何实现自我管理，首先教师应该从自身做起，成为班级的榜样力量，要求学生做到的，自己首先必须要做到。其次，对学生每一次的进步都进行表扬，并给予相应的物质奖励，让学生能够持续这些对的行为，让学生以这种对的行为为荣誉，并继续维持，久而久之，就会养成良好的行为，并形成受益终身的行为习惯，最终实现自我管理的目的。若是所有的学生都能自我约束、自我管理，那么班级管理中的问题就会越来越少。

五、构建和谐家校关系

和谐的家校关系对学生的成长有着至关重要的作用。在长期的低年级班主任工作中，班主任教师应该尝试构建和谐的家校关系，以共同促进学生的成长。首先班主任必须了解每个学生及其家庭情况，这样可以有效地避免班级活动以及语言对孩子的伤害。其次，班主任应该把每一个学生当作自己的孩子，把每一位家长当作自己的朋友，真正设身处地地从他们的角度去考虑。常言道：“众人拾柴火焰高。”家长就是班主任工作的强大助力。

综上所述，新课改下的班主任老师，在结合以上策略有效开展班级管理工作时，还要结合小学生特点，才会更加有的放矢，取得显著成效。教师在与小学生进行交流时，要注意语言得当，注意保护学生的心灵不受伤害，注意保护学生的自尊心。特别是在批评学生时，要把握好度，注意分寸，不要伤害到学生的自尊心，打击学生的自信心，否则，不仅会失去应有的教育效果，还会让学生对老师产生抵触情绪。只有善意的语言才能让学生真正感受到教师给予他们的无私的爱，让他们从教师那里获取温暖，拉近与老师之间的距离，打开他们心灵上的防线，让学生能够在班级中、在教师那里获取快乐。

参考文献

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