资料重构

周大燕

摘要：初中科学是一门科学探究课，但探究实验如果仅停留在“看”没有学生实际参与的话，所有的探究都是假探究。所以在科学课中学生科学素养的提高力尤为重要。然而，观照当下，科学课的机械化、教学模式的簡单化和教学目标的单一化，使科学课堂偏离了方向，直接影响了学生后续的科学学习。因此，我们追本溯源，旨在充分钻研教材的基础上根据内容、对象和课型的特点，提出了利用信息技术“重构预习，做到有效备课”、“重构教学，做到有效教学”、“重构反馈，做到有效辅导”策略，使学生参与科学课堂的兴趣与积极性增加，使教师明确开展科学课的形式和方法，对提高科学课效率起到显著作用。

关键词：重构;电子平板

一、研究背景：

1.课前备课--拿来化 备课资料经常是复印“别人的”，这种“拿来主义”，看似很有条理和系统，实则违背“以生为本”的教育理念，导致学生排斥上课，心情首先受到影响，从而直接影响有效教学。

2.课中教学--传统化 上课经常被教师牵着鼻子走，学生没有动手实践机会，没有展示机会，经常一节课教师讲到底，教学方法单一，机械重复，学生越上越没兴趣。

3.课后评价--单一化 很多一线老师都有同样的做法：课后作业布置完后等到第二天学生收齐作业，教师批改后才得知学生的掌握情况，也没有更多的时间反馈学生的作业情况，更没有个辅时间。

二、实践举措：

（一）重构预习，基于学生学情有效备课

1.重构课前，目标针对化