构建小学语文高效课堂策略研究

叶芷颐

摘要：随着社会的发展，人类的进步，人们对于高质量教学逐渐重视。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“丰富教学手段，提升教学质量”“设立学习目标，调动学习动力”“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对构建小学语文高效课堂进行了初步的分析和探索。

关键词：教学手段;学习目标;课堂气氛

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-291

小学语文是学生所学习的重要科目之一，对于学生的重要性不言而喻。正因为如此，任课教师要有意识激发学生的学习兴趣，引导学生对于学习语文产生浓厚的学习兴趣，这样学生就会积极探索其中，并且乐于接受和学习语文知识。另外，任课教师在实施和开展小学语文教学时，要从实际出发，具体问题具体分析，达到“对症下药”的教学目的，只有这样，学生才能真正意义上有所提升，并且还能解决学生在学习过程之中出现的问题，像丧失学习兴趣和动力、缺乏学习方向等等，进一步为构建高效课堂教学奠定良好的条件支持。在如此条件的支持之下，既可以高效率学习，又能提升对于学习语文的好感，增添语文学习的魅力，为提升学生的语文学习成绩提供良好的条件支持，也为促进学生的综合素质奠定基础。

一、丰富教学手段，提升教学质量

以往的教学方式过于单一，不仅导致学生习惯于被动学习，还令学生丧失学习的兴趣和动力，认为语文的学习枯燥、无味。为此，任课教师要及时转变教学方式，优化教学方式，采取丰富多样的教学手段教学，来给予学生全新的学习体验，还能提升教学质量，促进学生综合素质的发展。

如学习《秋天的雨》，本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。随即，出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景，帮助学生认识秋天雨的不同。然后，任课教师开展问问小游戏，要求学生积极回答问题。像联系生活实际了解“钥匙”的本义。联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。研读第二自然段，品悟秋之美是什么。说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌等等，来提升教学质量。在如此条件的支持之下，学生既可以高效率学习，又能丰富学习方式，大大提升学习乐趣。

二、设立学习目标，调动学习动力

很多学生的学习初期具有充足的学习动力，然而随着时间的流逝，学生的学习动力也会有所降低。为此，任课教师可以帮助学生设立学习目标，引导学生朝着自己的学习目标而努力和前进，既可以调动学生的学习动力，又能提升教学质量，为后续教学奠定基础。

如学习《我变成了一棵树》，首先任课教师帮助学生了解学习任务，为后续教学奠定基础。能正确认读“秘”等8个生字新词，正确认读多音字“密”在本课的读音，能据音组词或据词定音。正确读写“零”等13个字和“狐狸”等12个词语，并能联系上下文理解词义。能给同学和家人讲这个故事。能分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化;联系课文展开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受，感悟故事主题，初步体会童话的特点（具体见“交流平台”）。另外，教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）这样，学生就可以通过学习得到成长，且学生通过交流寻求到了正确答案，激发了学生学习动力和学生爱动脑的能力，调动了课堂学习气氛。

三、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

研究表明，学生在轻松愉悦的学习氛围之中学习，其学习效率和学习能力显著提升;反之，学生在枯燥乏味的学习氛围之中学习，学生会产生厌学心理，甚至危害学生的身心健康。为此，任课教师要在班级之中营造轻松愉悦的学习氛围，使得学生积极投入其中，感悟到语文学习的魅力与乐趣。

如学习《一块奶酪》为例，任课教师可以选择提问的方式来活跃课堂气氛，提升教学氛围。文中叙述了一件什么事？这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事：蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。起因、经过、结果是？起因：宣布禁令。经过：发现奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？学生：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

总而言之，语文的学习是学生学习的重中之重，且语文是我们文化的结晶和瑰宝。任课教师只有投入足够的精力和时间，细心专研教材，合理布置教学任务，通过科学、有效的手段去教学，来获取最佳的教学效果。除外，在开展和实施语文课堂教学时，任课教师要树立学生的主体地位，教师转变为课堂的参与者和组织者，站在学生的角度去思考和看待问题，有效提升教学质量。。与此同时，任课教师要从实际学情出发，对于缺乏学习兴趣、丧失学习动力的学生进行针对性教学，来培养学生兴趣。这样，就可以为学生学习提供一切条件和环境支持，为提高小学语文课堂教学质量奠定基础。

参考文献

[1]戚高基.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].速读（下旬），2019，000（009）：100.

[2]李洪娟.助力小学语文课堂，激发小学生学习兴趣[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（031）：P.1-1.

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