核心素养在小学数学教学中的培养方式

2021-09-10 06:05彭琼丽
学习与科普 2021年11期
关键词:培养核心素养小学数学

彭琼丽

摘要:小学数学核心素养包含了数感、符号意识、空间观念、推理能力、数据分析观念、运算能力等内容,是小学生需要长时间培养的能力,能够增强小学生学习的能动性,发展小学生学习的潜能,让小学生更为高效地进行学习与发展。因此,教师在数学教学中可以运用多媒体教学,培养空间观念;融入生活教学,提升推理能力;构建分组教学,增强数据分析;拓展课外教学,塑造符号意识等教学手段教导小学生,让小学生更为有效地增强数学核心的素养。

关键词:核心素养;小学数学;应用;培养

小学生处于成长与学习的基础阶段,在数学学习中培养核心素养,既能够认知数学知识的内在联系,在脑海中构建数学学习的思维,提升数学学习的兴趣,也能够发展数学学习的意识,推动数学系的进程。因此,笔者在此根据数学核心素养的培养特点,阐述发展小学生数学核心素养的方式与方法。

一、运用多媒体教学,培养空间观念

空间观念是小学生与生俱来的思维意识,是小学生辨别位置与方向的重要能力。小学生在数学学习中培养空间观念,能够有效增强对数学空间性知识的解析,促进智力的发育,使思维多元化的发展。多媒体教学是被教师广泛运用的教学方式,能够简化教学的繁杂性,提升学生学习的效能,发展学生学习的自主意识,让学生更为高效地进行学习与发展。因此,教师在数学教学中可以运用多媒体教导小学生,让小学生在多媒体的学习中增强空间的意识。

例如:在教学“长方体与正方体”的过程中,教师可以利用多媒体制作“长方体与正方体”的展开图形让小学生观看,以此不仅能够带给小学生学习的视觉刺激,增强小学生学习的动力,还能够让小学生理解“长方体与正方体”的结构,在小学生的脑海中构建“长方体与正方体”的学习方式。此外,教师还可以让小学生制作“长方体与正方体”的图形,以此能够让小学生掌握相关的数学知识,增强小学生的应用能力,提升小学生数学的自主探究能力。教师在数学教学中运用多媒体教学的方式,既能够培养小学生的空间观念,也可以吸引小学生学习的兴趣,促进小学生学习良好的发展。

二、融入生活教学,提升推理能力

推理能力是学生在数学学习中需要增强的重要能力之一,有利于提升小学生自主学习的理念,发展小学生学习的活力,增强小学生学习的能动力,促进小学生学习更为高效发展。生活教学是较为实用的教学方式之一,是运用生活事物教导学生的教学方式,能够为小学生营造轻松地学习课堂,提升小学生学习的兴趣,发展小学生学习的素养。因此,为了提升小学生的推理能力,教师在数学教学中可以融入生活教学的方式。

例如:在教学“时间”的过程中,教师可以运用钟表教导小学生,以此帮助小学生构建数学推理的能力。如,教师可以先让小学生观察钟表的特点,以此能够让小学认知到“时针、分针、秒针”的特点,增强小学生对时间单位换算的认知与理解,发展小学生学习的素养与能力,推动小学生学习的进程。在小学生初步认知时间换算的知识后,教师还可以运用提问的方式教导小学生,以此有助于发展小学生学习的内在潜能,让小学生理解掌握时间的概念,构建小学生时间学习的思维。小学生在教师提问的过程中,既能够巩固之前所学的时间换算的知识,也可以增强运算能力与推理能力,促進心智的发育。教师在数学教学中运用生活教学的方式,不仅可以提升小学生的推理能力,还可以丰富教学的手段,提高教学的能力。

三、构建分组教学,增强数据分析

数据分析的能力是发展数学解题能力的需求,能够增强学生的推理能力与逻辑思维,让小学生在学习中不断突破自身学习的极限,提升小学生学习的素质,增强小学生的解题能力,提升小学生学习的成绩。分组教学是将学生科学分成不同小组的教学方式,有助于让小学生在相互交流中解答数学题目,发展小学生数学学习的意识,增强小学生数学学习的能动力,推动小学生数学学习的进程。因此,为了增强小学生的数据分析能力,教师在数学教学中可以构建分组教学的方式。

例如:教师在教学“条形统计图”的过程中,可以制作“条形统计图”的题目让小学生分析其中的数字内涵,以此能够有效增强小学生对条形统计图的认知,提升学习的效能,发展学习的素养,增强学习的能动心,促进学习的有效增强。小学生在分组过后,不仅能够解答教师的题目,还能够自主制作条形统计图,发展条形统计图的学习思维,融合学习的智力,推动学习更为有效的发展。此外,在教师的引导下,小学生通过分组的方式还可以进行比赛学习,以此有助于激活小学生学习的竞争力,促进小学生数学学习更为高效的发展。教师在数学教学中构建分组教学,不仅可以增强小学生数据分析的能力,还可以增强教学的手段,培养小学生自主学习的能力,增强小学生的智力。

总而言之,随着教育领域的发展,数学核心素养愈加受到教师教学的重视。教师在数学教学中需要培养小学生数学核心素养,首先教师需要不断增强教学的能力,提升教学的手段与素养,其次教师需要根据小学生的学习需求进行针对性地教学,以此发展小学生数学学习的能力,增强小学生数学学习的客观性,让小学生数学学习更为高效的发展。

参考文献:

[1]周立平.基于“让学引思”的小学数学教学探讨[J].天津教育,2021(11):65-67.

[2]韩娟.小学数学教学中趣味元素的渗透[J].天津教育,2021(11):81-82.

[3]张永生.生活情境教学法用于小学数学教学的实践分析[J].天津教育,2021(11):93-95.

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