小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

裴小芳

摘要：对于小学生而言，语文学习关乎其精神的成长和精神世界的丰富。合格的语文学习可以教会学生在阅读中学会陶冶情操，通过文字来感悟人生、开阔视野。小学生写作能力，始终是小学阶段语文教学中着重培养的能力之一。但是由于小学生的生活经验不足，阅读量也没有达到一定的水平，因此在完成作文时往往会有许多困难。而面对这些困难，许多教师会采用教学生写作套路的方法，让学生用以应付考试。但这种方式只能应付一时，无法真正促进学生写作能力的提高。阅读和写作是分不开的，只有适当地提高学生的阅读水平和阅读量，学生的写作能力才能得到真正的提升。正因如此，实施阅读和写作一体化教学，对小学生语文课堂教学而言势在必行。而小学高年级的学生相较于低年级学生而言有更强的纪律性、组织性以及课堂上的秩序性，同时语文基础也更好。如何实现小学高年级学生阅读写作一体化教学，是当今小学语文教师应当思考的问题。

关键词：小学语文;阅读写作;一体化;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-363

引言

作为小学语文教学的重点内容，就是在阅读和写作教学中不是简单地传授知识，而是要针对小学生的心智特点，在阅读和写作教学中培养小学生的探究和创新能力，并实现两者的一体化，他它们深度地融合起来，显著地提升小学生的语文能力。在具体教学实际中，要对阅读与写作之间的共通性引起重视，通过阅读教学提升小学生的写作能力，同时通过写作来提升小学生的阅读能力，突破传统相互独立的教学模式，实现两者的一体化教学，最大限度地提高小学生的语文能力。

一、注重激发学生的阅读兴趣

小学阶段的学生有着非常明显的年龄特点，那就是他们都更容易被一些生动有趣的事物所吸引，而那些枯燥无趣的事物却很难激起他们的探索欲望。而要想更好地开展教学，促进教学质量的进一步提升，老师就一定要注重教学的趣味性，适当调整自己的教学方法，设计可以有效激发学生阅读兴趣的教学活动，促使他们更加主动地加入阅读教学中去，从而使其能从阅读中不断获取写作的资源和素材。老师可以通过构建阅读情境来激发学生的阅读兴趣，利用多媒体设备播放同教学内容相关的视频资料，为学生打造一个阅读氛围更加浓郁的课堂环境，让学生在观看视频的同时，不断深化对教学内容的理解和记忆，从而调动学生对于参与课堂活动的积极性。

例如，在学习《爬山虎的脚》这一篇课文时，老师就可以提前搜集一些爬山虎的照片以及视频，然后运用多媒体设备在课堂上进行播放，让学生对爬山虎这一生物有更加深刻的认识。然后老师还可以向学生提问，从爬山虎的形状、颜色、特征等方面来设置问题，让学生再带着问题进行思考，从而激发他们的思考和探究的热情，让他们能够在好奇心和探索欲望的驱使下，迅速投入到课堂学习当中。最后，老师还可以设计一个模仿写作的环节，让学生采用本篇文章的写作手法来完成创作，让他们能够把吸收到的知识进行反复咀嚼，从而实现内化，进一步促进其读写能力的提升。

二、以科学阅读方法帮助学生积累写作经验

教师在阅读课堂初期，有必要引导学生深入理解文本信息，转变以往的教学方式，在诵读中帮助学生融入篇章情境。教学重点是讲解学生无法看出的精彩与关键之处。

以《圆明园的毁灭》为例，在学生感知阶段，教师不必提出问题，应该让学生详细阅读，在阅读结束后谈及个人感受，虽然类似“这篇课文主要告诉了我们什么？”的问题相对直白，可且有利于学生将个人情感和课文相结合。教师应扮演好“引导者”的角色，指导学生进行篇章内容的理解与掌握，从而激发学习兴趣并在阅读中强化理解能力，形成个人感悟。

例如，以朗读探析语言情境，在这一过程中走入作者内心，学生在熟读后自然会加深理解深度，也会逐渐积累相应的写作经验。在科学的阅读指导下让学生逐步养成良好的阅读习惯，让其认识到诵读需要认真，要带着问题进行阅读，在阅读过程中思考问题等，一方面提高其朗读水平，另一方面还能加深对于篇章的理解，锻炼学生语感并积累写作素材与写作经验，从而为写作教学打下坚实的基础。

三、借助微课精细化讲解读写一体化技巧

在小学高年级语文的读写一体化教学中，教师需要详细解读读写一体化技巧，增强学生群体对相应技巧的认识，引导学生更好地應用相关技巧也是读写一体化教学中的具体途径。

例如，教师可以联系《桥》这一课文设计和实施读写一体化教学。布置一些基本的读写一体化教学相关任务后，教师可以联系精读、略读、有感情朗读等阅读形式的应用进行微课教学，使得精练的微课视频可以成为学生有效掌握阅读技巧的重要媒介。不仅如此，教师也可以联系“借景抒情，托物言志”的写作形式，联系《桥》这一课文，借助微课讲解一些具体的写作技巧。微课有效应用的基础上，精细化讲解读写一体化相关技巧，跟进的创设一些读写一体化教学任务也能为教师在读写一体化教学中提供一些更为有效的选择。更为重要的是，伴随着学生读写一体化技巧掌握与应用状况的越发良好，教师在读写一体化教学设计与实施上的压力也可以得到更好的缓解。

结束语

目前在素质教育背景下，小学语文教育也处于不断的变革之中。在小学高年级阅读写作教学中，我们必须依托语文学科的教学内容，创新教学方式，实现语文教学效果的最大化。在阅读与写作一体化教学中，教师对阅读与写作之间关系有一个正确的认识，在此基础上把阅读写作一体化教学落到实处，提高语文学科的教学效果，这也为小学生今后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

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[2]王燕.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（10）：51.

[3]王克平.浅谈小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.

广西省钦州市钦北区板城镇三联小学