合作学习在小学语文教学中的应用

查志强

摘要：合作学习是指在课堂上学生按照教师制定的学习目标，进行有方法有组织的讨论交流，以完成小组共同的学习任务，不同于传统的接受式教学，合作学习更可以调动学生的学习积极性和创造性，学生在课堂上按照教师的问题进行自主探索和解答，并和组员形成良好的沟通模式，体现了学生活跃思维的重要意义，并可以为学生提供更多展现自我机会，各小组之间积极踊跃的讨论还可以调动学习氛围，活跃的学习反过来会刺激其他学生的学习欲望和学习兴趣。在小学语文的教学活动中，教师通过引入分组讨论、合作学习的方式，充分调动了小学生的活力，激发了学生的学习兴趣，集中了学生的学习注意力，并借由共同的智慧完成看似抽象的语言理论学习知识，帮助学生提升个人学习素质。

关键词：小学语文;合作学习;方法

基于我国大额的人口总数，在制定教育规划时，学生往往被按照相似的年龄结构进行分班，授课班级人数众多，教师需要在教学过程中既兼顾教学目标的完成，又要照顾班级的课堂秩序，受这一因素的影响，教师在传统教学结构和教育理念下往往采用的是单一传授式教学方法，保证学生在不扰乱课堂秩序的情况下完成知识的学习，但长久处于被动学习和接受学习的地位，学生的自主性丧失，学习兴趣降低，对于小学生而言更难以融入教学活动过程中，容易产生学习的疲态，所以教师要在教学活动开展过程中，适当引入合作学习的方式，将学生随机分成学习合作小组，让学生在同一任务的指引下积极探索，既调动学生的学习兴趣，又可以更高效的完成学习任务。

一、合作学习对小学语文教学的重要作用

（一）有利于激发学生积极探索的学习状态

传统的授课制课堂，学生完全依赖于教师制定的学习计划进行知识的学习和能力的锻炼，在已知各学习要素都被教师安排好的前提下，学生很难调动自己的学习自主性和自觉性，但有了合作学习方法的帮助，学生仅知道自己需要完成的学习目标，具体的方法和过程都由自己进行探索和开发，在此过程中学生的学习积极性被完全调动，学习兴趣大大提高，在彼此的交流和探讨中沟通学习方案、交流解决问题的办法，激发了学生积极探索的学习状态。

（二）有利于构建活跃的学习环境和学习氛围

课堂环境和学习氛围既由学生组成，也由教师组成，在合作学习模式牵引下，学生可以更踊跃地参与学习活动，积极调动自己的学习兴趣，形成了良好的学习讨论氛围，组成了更利于学生开拓思维的学习环境，在此教学模式中，教师可以将更多的精力投入到帮助学生解决问题、进行有针对性或个性化教学过程中，积极良好的师生互动关系，也有利于构建和谐的学习氛围。

二、合作学习在小学语文教学中的应用策略

（一）选择合适的学习内容，制定合理的学习目标

合作学习，在语文教学中优势明显，可以调动学生的创造性和自主性，引导学生自己发现学习问题并及时进行解答和补充，为了达成更好的学习效果，教师在设定学习目标时，要进行合理的规划，结合教学内容和学生的学习情况，制定具有启发性和教育意义、难易程度适中的教学目标，既激发学生的学习热情，又不会打消学生的学习兴趣。

例如，在教学《白鹭》的时候，教师在教学活动中，可以将学生分成固定人数的学习小组，请学生共同讨论、完成一篇文章的仿写，仿写的内容要有关自己生活的环境及其近些年来的变化，要求运用到文章的知识结构和知识重点，要求学生可以对文章进行适当的、与其他学科知识之间的联系或扩充，帮助学生在明确学习任务的指引下，打开思维和想象空间。

（二）运用机动灵活的分组模式

小学生处于成长的低龄化阶段，更喜欢与自己熟知或产生积极情绪反应的环境和状态，所以在进行小组合作学习时，愿意与和自己在日常生活中关系较好的学生进行沟通和讨论，在长久的学习过程中容易形成僵化的氛围和思维，教师为了引导学生更积极意义的进行沟通并达成更好的学习效果，在布置不同的学习任务和学习内容时，可以随机进行分组，引导学生学会在不同的环境与不同的对话主体进行不同形式的思想交流和学习，从不同的人学身上学到更多的长处。

例如，在教学《将相和》的时候，为了提升学生的学习兴趣和参与教学活动的踊跃性，教师可以采用抽签的方式进行学习小组的划分，制定不同类型的标签放置在盲盒中，请学生抽取，抽到相同特征标签的学生即为一组，通过随机的方式打乱学生固有的的行为习惯或思维模式，引导学生在不同的环境体验中进行有效的学习沟通和交流。

（三）制定多元化全方面的评价制度

达成合作学习优化目的，非常重要的的一部分就是对学生小组学习的结果进行全方面的评价，既可以提升學生的集体荣誉感，又可以调动学生的学习积极性，同时为学生自我提升提供正确的引导和帮助，评价既要针对学生的学习效果，又要针对学生的小组讨论表现，还要结合来自其他学生和学生自己的多方位的评价结果。

例如，在教学《猎人海力布》的时候，教师在小组结束讨论学习并提交结果之后，可以先邀请小组中一名成员对本小组的学习结果进行总结和评价，并邀请其他小组对不同小组进行有针对性的评价，教师结合不同的意见进行总结和归纳，指出学生在进行合作学习时的优点和长处，并对不足的地方予以改正的意见。

综上所述，小组合作学习是帮助小学生提升语文学习能力的有效方法，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生发散思维和积极思考的能力，教师应当遵从学生发展的身心特点和不同的学习内容，制定有针对性的合作学习方案。

参考文献：

[1]纪翠花.论小学语文课堂小组合作学习与研究[J].好家长，2019（33）：221-221.

[2]张彦.小学语文小组合作学习教学实践的问题与对策研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（021）：P.136-136.