小学数学课堂提问的有效性研究

冯小丽

【摘要】在新课程改革的背景下，师生关系发生了巨大变化，学生是课程的关键部分，教师起着支持作用。老师选择哪种教学方法直接影响学生参与课堂，进而影响教学质量和学生学习成果。小学最重要的课程是数学，它通常比较抽象。如何在数学知识的早期阶段就保持学生对学习数学的热情和信心，以及如何提高数学教学的效率，已成为教师值得思考的问题。因此，课堂提问是教学过程中一种很普遍的手段，小学数学教师课堂提问的技巧直接影响到数学的教学效果。

【关键词】小学数学;课堂提问;教学策略

有效的小学教学问题是课程的组成部分，也是创建有效课程的策略之一。但是，教师在课堂日常教学中，问题的提出仍然存在。在实践中，教师需要能够提出实际问题，优化内容，发展正确的调查技能，以及提出问题和发现问题的能力，同时提高课堂质量和质量。因此，良好的课堂提问方式，可以使学生的学习注意力集中到数学的学习中，有助于数学思维的多项发展，有助于培养学生的学习能力和学习素质，有助于培养学生的整体素质。

一、创造有问题的情况以激发学生的兴趣

小学数学教学具有一定程度的抽象性和逻辑性，这对小学生而言更加困难。在这种情况下，有些学生对学习数学不感兴趣，不理解数学知识，因此，对数学没有任何疑问，也没有兴趣。因此，教师应为数学问题创造有效的教学环境，利用教学环境中的许多要素，来形象化和充实一些抽象的数学知识，以使学生更容易理解数学内容并发现问题。说到创设情境，有很多方法可以创建情境，例如，问题情境，游戏情境，多媒体情境等等。通过采取多媒体情景，讲授数据收集和管理课程，教师可以使用统计调查的主题，来创建有效的问题教学情景。例如，“对不同地区吸烟者数量的基础研究”。教师可以使用多媒体，来检索一些数据和统计表，以便学生可以监视，此数据并了解有关区域中吸烟者数量的状况。通过创建此方案，学生可以估算出我国不同地区的吸烟人数。在这一点上，为了让学生更好地进行探索，除了这种方法之外，还有其他方法可以实施调查以使调查数据更清晰，更科学。这样的提问促进了学生自身的学习和教学，并通过进一步的学习，提高了教学质量。

二、询问班级学生兴趣的问题

对于小学生而言，兴趣不仅是学生学习的动力，而且是学生专注于课程并积极跟随教与学的关键。小学生的好奇心比较重，教师可以根据学生的兴趣了解学生的特点，课堂进行提问时，可以以课本知识和延伸知识为基础，设计有趣的问题让学生思考，这样既可以让学生尽快的进入状态，还可以激发学生的学习兴趣。因此，教师应该以学生的兴趣为参照点，将其整合到課堂中，并计划有趣的课堂问题，以调动学生的学习兴趣和探索意愿，从而提高课堂注意力和学习效率。在询问有关学生对课堂的兴趣的问题时，教师需要注意教学场景的发展，并鼓励学生通过适当的学习环境和有趣的问题来提高学生学习数学的热情。

例如，通过让学生参与有关“圆形”的学习，教师可以结合课堂内容和学生的理解与学习技能，链接生活场景，为学生创造重要的学习环境，并相应地设计课堂问题。可以有效地调动学生的学习兴趣，然后积极参与课堂教学。例如，让学生想象一下车轮知识在生活中的应用，例如汽车轮胎的形状是什么？为什么不能是三角形和正方形？这样简单而有趣的问题会导致学生之间的积极讨论和课堂参与。老师随后要求学生记住圆圈在生活中的应用，并建议学生画圆圈。随着学生允许观察圆，老师进一步问学生：“圆的特征是什么？他在飞机上吗？从圆心到边缘的距离是否相等？从简单的问题开始，逐步引导学生逐步思考并询问在课堂上获得的知识，这有助于吸引学生对课堂的兴趣，鼓励学生积极参与课程，并具有全面的知识通过不断思考，然后提高学生的学习效果。

三、在课程中集中学生的精力

在日常教学过程中，教师可以结合课堂中的问题来解释数学的内容，从而可以有效地提高学生对课堂知识内容的理解和记忆力，使学生可以在课堂上学习。同时，有效地结合课堂和小学的兴趣，也可以将学生的学习精力集中在课堂上，这也将大大有助于提高学生在数学方面的学习成果。

例如，当教学生学习“使用乘法公式”部分的内容的知识点时，老师可以在本节课中，向学生解释知识，教师可以要求学生们记住 “7、8、9乘法公式”，并指导学生进入“7×8=，9×7=，8×7=”测试问题，以利用旧知识来学习新知识，并利用学生的语言计算能力，有效地提高学生对课堂学习内容的兴趣。与此同时，我们的老师还可以通过在课堂上结合问题来解释知识的内容，以有效地集中学生在课堂上的学习能力，并提高的学习兴趣的课堂，对课堂内容的了解和学习，能让学生在在轻松和预约的学习环境中学习，对于改善课堂上学生的学习状态也非常有效。

四、在课堂上问有关学生的问题

在小学教学中，数学系学生容易混淆相关知识，因此他们在学习过程中会遇到许多问题。当前，教师需要在课堂上提出有效的问题，以帮助学生提炼知识，区分知识的异同和从学生的角度回答学生的问题，以提高数学学习的准确性。

例如，当教师引导学生学习“图形运动”时，老师会问教室里什么是对称图形。除了平移和旋转外，还需要将直线和线段扩展知识整合到课堂问题中，以便学生在比较时可以记住直线和线段扩展知识与图形移动之间的区别。并帮助学生消除学习中的疑惑。正确区分不同的不同相关知识点，并鼓励学生正确理解旋转运动知识，以提高学生的数学学习准确性。

结语

综上所述，在小学数学教学中进行有效提问不仅可以充分调动学生的积极性，而且可以激发学生的积极思考能力，提高他们的数学思维能力。因此，作为一名小学数学老师，我们不仅必须认识到有效提问的重要性，而且必须从情境，研究和应用三个方面优化问题。在小学数学课上巧妙地提出问题，是建立多样化的小学数学课的良好基础。

参考文献：

[1]李东洋.浅谈小学数学高段课堂提问有效性策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：854-856.

[2]侯向丽.浅谈小学数学课堂教学中的提问策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：176-178.

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