初中数学提高课堂教学效率的方法

王欣

【摘要】数学学科是一门令大部分初中学生头疼的学科。初中数学课堂开始培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，因而理解起来有一定的难度。学好初中数学对学生未来的发展大有裨益。数学知识是相互关联的，因此学好初中数学知识是为下一个阶段的学习做铺垫，打基础。如果学生初中数学知识掌握的不牢固，那么高中阶段的数学学起来就会比较吃力，影响学生的总体成绩。所以，教师要提高初中数学课堂的教学效率，让学生牢牢地掌握知识，这样才能为以后在数学领域深造做好铺垫。

【关键词】初中数学;教学效率;课前预习;课堂交流;讲解重难点

提高课堂教学效率不单单是教师的任务，而是需要教师和学生相互配合，才能够充分利用课堂的45分钟，提高课堂效率。有些教师自身的专业素养不高，很多数学问题自己都不能够弄明白，更不要说为学生答疑解惑。教师始终站在教育教学的第一线，应该用自身过硬的本领来展开教学工作。学生应该做到课堂认真听讲，完成老师布置的任务，配合好老师的教学工作，尊师重道，不断吸收新的知识，不断成长。本文笔者结合资深的教学经验总结出提高初中数学课堂效率的方法，希望能对教育教学学业有所帮。

一、鼓励学生提前做好课前预习

初中生还没有形成良好的学习习惯，缺乏课前预习的意识。而课前预习对于学生来讲又是十分重要的。做好课前预习工作，可以让学生对所学的知识有大体的了解，把握理解的难点，课堂上更容易掌握教师的教学脉络，对于自己理解有困难的部分重点听讲，在一定程度上可以提高课堂效率。在这种情况下，教师应该充分发挥主观能动性，耐心的向学生讲解课堂预习的重要性，在讲授新课之前，向学生布置课堂预习的任务并按时检查。这样的做法可以帮助学生改变原有的不良学习习惯，养成课前预习的好习惯，为以后的深入学习打好基础。

例如，在教授“解一元二次方程”这节课的时候，我知道这节课的内容难度较大，很考验学生的逻辑思维能力和运算能力，是历来考试的重难点，也是令很多学生头疼的一节课。因此在上课之前，我在课代表的帮助下，给学生布置了预习的任务。我让学生仔细阅读这节课课本的内容，弄清楚一元二次方程中的“元”和“次”分别是什么意思，总结解一元二次方程的步骤，找出解一元二次方程的方法。这样的预习任务会使学生在课堂上的学习变得有目的性，学起来更加轻松。

二、增加课堂上的师生交流

课堂本就不是老师的一个人的天地，而是在老师的带领下学生不斷摸索、思考、总结、领悟新知识的过程。如果课堂上只有老师讲解，学生不发表自己的意见，那么课堂就变得死气沉沉，毫无生气，学生也会逐渐失去独立思考的能力，不利于学生未来的发展。师生在课堂上应该适度的进行沟通和交流。这样不仅能够活跃课堂的气氛，师生交流有助于教师了解学生对知识的掌握情况，从而有针对性的对教学方法和速度进行改进。师生交流是思维的碰撞。在这个过程中，学生的头脑不仅仅局限于接受知识，而是怀着质疑的态度对知识进行思考和判断。这样学生的角色就由一个接受者变成了思考者。

例如，在教授“直线射线线段”这节课的时候，我为了启迪学生们的思维，引起学生独立思考的兴趣和对课堂的注意力，在讲课时我引导学生对所学知识进行思考和探究。在带领学生整体学习之后，我问道，“有人知道这三者有什么区别和联系吗？”我的话音刚落，班级内就展开了激烈的讨论。在讨论之后，我选择了几名学生回答这个问题，并有针对性的对学生的答案进行纠正。在这个过程，回答问题的同学获得了老师的纠正和讲解，其他的同学以旁观者的角度也获得了新的知识。这样的交流有利于提高课堂效率。

三、为学生详细讲解重难点

由于自身的特点，数学学科不像其他的科目那样容易理解，只靠单纯的记忆来学习，数学是不行的。因此，作为初中数学老师，要有针对性的为学生详细的讲解重难点知识。在讲解时，要将抽象问题形象化，把图形和表格等的辅助，，来向学生进行讲解。优秀有经验的老教师通常知道历年来学生理解上有困难的知识点是哪些，针对这些难点，教师应该将其作为讲解的重中之重，帮助学生理解。

例如，在教授“解一元一次不等式”这节课的时候，我知道这节课的内容很考察学生的抽象思维能力，因此在讲课时，我并没有着急赶进度。而是花了两节课的时间来讲解这些知识。在讲解之前，我给学生打了预防，我对学生说，“这节课是历来学生理解的难点，请大家在课下做好预习工作。”在讲课时我耐心细致，一一的回答了学生的疑问。学生的疑问被解开了，难点也变得不再困难，学生都能熟练地掌握所学的知识

总而言之，提高初中数学课堂教学效率的做法是很正确的，是经得起实践检验的。教师应该做好课前、课中、课后的工作，鼓励学生积极进行预习，在讲课时增加师生交流，并且为学生详细耐心解答重难点。这样不仅能够增加教师的教学技能，而且提高了数学课堂教学效率，在完成教学任务的同时，培养学生独立思考主动、预习的学习习惯，值得初中数学教师进行推广。这种方法的应用可以让学生真正的理解数学知识的含义，而不是死记硬背一知半解，学生的思维也得到了开发。是一种真正对学生有利的教学方法。广大教师应在教学实践中积累经验，学习新型的教学方法，并将其推广开来，让更多的师生从中受益。

参考文献：

[1]杨丽娟.“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率[J].中小学教师培训，2015（02）

[2]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）

阿克苏市第三中学