浅谈如何通过“小学体育兴趣化”课程改革培养学生动商

胡川

学生动商的培养，是在学校体育改革中不应该被忽视的课题，动商的研究在学校体育工作中也意义非凡。“小学体育兴趣化”课程改革，一直是上海市教育委员会推出的一项重要的课程与教学改革举措，同时也是广大体育理论研究者和基层体育教师一直研究探讨的热点问题。本文结合近年来“小学体育兴趣化”课程改革的推广，针对如何通过课程改革培养学生动商进行浅析。

动商由南京理工大学王宗平教授于2012年提出，是继智商、情商之后。提出的全新概念。动商有狭义和广义之分。狭义的动商是指个体的运动商数，是个体克服自身和客观事物进行身体运动的能力，是人的运动天赋水平和运动潜能发挥能力，主要包括：运动素质、运动心理、身体机能;广义的动商是指一切通过人的身体或身体某一部分活动所表现出来的人的自然属性和社会属性，包括身体运动、生产劳动、生活行动、社会活动的特质和能力，由先天遗传、后天环境和后天调控共同决定。人人都有动商，只是其先天的动商水平高低不相同，发展学生动商要以课程为载体，学校教育是青少年成长的重要途径，因此学校教育的课程对学生动商的影响具有重要意义。

1 体育课兴趣化的必要性

1.1 低年级阶段小学生注意力分散，需要兴趣吸引

小学生在低年级阶段感知能力开始逐渐提高，身体发育速度加快，需要通过兴趣吸引他们参与体育课。小学生年龄较小，他们的注意力容易分散，能够连续集中注意力的时间只有15分钟左右，注意力集中时间通常和兴趣的大小有关，感知事物往往是一时的兴趣和新鲜感。……