浅谈小学英语语法教学行为的有效性

罗玄木

【摘要】在小学阶段，语法教学可以说是小学英语教学的基础工作。一节语法课离不开两个部分，一个是教师“教”的行为，一个是学生“学”的行为。教师要捋清两者之间的关系，才能上好一节语法课。本文就教师在小学英语语法课的教学行为进行分析和探讨。

【关键词】小学英语;语法教学;教学行为

学习英语的人都知道“英语思维”非常重要。只有获得了“英语思维”能力，学生的英语才能摆脱“中式”英语，久而久之，学生的英语思维和表达能力会越来越接近英语母语者的水平。英语母语者的言语思维一般是通过“传承”的方式从上辈那里继承的。而英语不是我们的母语，我们不能通过“传承”的方式习得“英语思维”。但我们可以退而求其次，学生可以通过学习英语语法而获得“英语思维”。

英语语法是英语语言的规律，而英语思维的本质就是英语语言规律的外在表现。所谓的“英语思维”，狭义上讲就是英语语言的规律。学生可以通过学习英语语法获得英语思维。因此，在小学阶段，语法教学是英语教学工作的一项重点。教师应该从学生的角度去考虑如何教学，有效的教学行为能让教师的教学效果达到预料之外的结果。

一、重构文本，提供学习素材

PEP小学英语教材中并没有专门学习语法的文本，语法知识一般都是贯穿于教材的每一个章节中。但是，学生要学好语法知识，就不能缺少语法知识点清晰且重复率高的学习材料。小学英语教师要有重构文本或者创编文本的能力，把枯燥的语法知识融入到有趣的故事之中，为学习者提供良好的学习素材。……