在生活中探索，在游戏中学习

蔡咏梅 许靖

摘要：以园本化课程的教育观，让幼儿在“生活中探索、环境中成长、游戏中学习”。 在此理念下教师的行为：1.注重幼儿核心经验的习得，而不只是学科知识;2.注重各种学习资源的整合，而不是单一教材;3.注重幼儿在行动中主动获取的过程，而不是唯一结果;4.注重隐性课程对成长的促进作用，而不只是关注显性课程。以此为对比，再到教研现场、备课现场、教学现场中去寻找理念与现实间的差距，剖析教师问题根源，为主题课程审议提供依据。

关键词：课程园本化;主题审议

（一）主题课程前审议——理性梳理

1.比较序列，明确主题定位

幼儿经验习得的途径多种多样，为避免简单重复，我们对幼儿的学习序列做一个梳理和平衡，了解“为什么学”。

案例：幼儿对“春色满园”的经验在哪里？要如何去提炼幼儿的经验？在班级教师的观察和幼儿的获得中确定，如：春天雨后的户外活动，大二班教师带着班级幼儿在园内散步，发现有几个孩子停住了脚步，于是教师走过去，看到他们在草丛中发现有几只蜗牛，孩子们商量着把它们带回自然角，用什么器皿装蜗牛？蜗牛吃什么？……一系列的讨论与话题就在此产生了。根据幼儿的所思所想延续和发展下去，挖掘更有价值的经验。

2.解析目标，挖掘主题价值

对主题目标定位的分析，已经让我们意识到，不仅要能回答问题，还要能有依据地解释问题。期间所伴随的方法能力又是什么呢？在这个主题中真正对终身发展有益的核心经验是什么？