基于“五环六度”模式的“大气污染控制工程”教学设计研究

黄茹婷

(安徽大学 资源与环境工程学院，安徽 合肥 230601)

1 “五环六度”教学模式的建构

“五环”是指导学流程中的自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度[1]。一个有效的“五环六度”模式，以“结构”和“方法”为基础，以“两个要点”为目标，保证了教育过程的有序性，体现了课堂的开放性[2]。

2 “大气污染控制工程”教学设计的相关研究

2.1 研究现状

近年来，中共中央和国务院先后通过了《大气污染防治行动计划》《改善农村居住环境三年行动计划》等全面推进美丽中国建设的措施。有效控制大气污染是未来十年各国政府和社会在环境领域面临的重要任务[3]。

“大气污染控制工程”是环境科学与技术专业的一门核心课程，旨在培养学生控制和管理大气污染的基本知识和实践技能，加深学生对大气污染治理理论的理解，使学生掌握大气污染治理的基本方法，在培养学生的治理能力以及优化教学内容的基础上，运用互动、交流、案例教学等课堂教学方法，进行小组报告和讨论。宗士增分析了实践教学中存在的问题，提出了创新教学方法、优化实践教学方法、完善实践学习评价体系等对策[4]。以教材为基础优化课程，更新教学方法和手段，保证理论与实践紧密互动的程度高于教材是教学发展的未来趋势。……