图式理论指导下高中英语听力教学存在的问题及其应对策略

【摘 要】我国英语学科教学注重培养学生听说技能的趋势日渐明显，但因其教学主要是以认知语言学下的图式理论为指导，所以整体看来，国内英语听力教学的效率还有待提高。本文将从图式理论展开论述，分析该理论指导下国内高中英语听力教学存在的问题，提出相应的解决策略，从而提高高中英语听力教学的效率，提高高中生的听力能力。

【关键词】图式理论;中学英语;听力教学;问题;策略

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0254-03

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，培养高中生的英语听说能力很重要。但在教学中不难发现，我国学生的英语综合运用能力有待提高，特别是听和说的能力。教師应对中学英语听力教学的现状进行思考，提出有效的改进策略。如今的中学英语听力教学主要以图式理论为指导，但该理论在我国英语听力教学中的应用存在一些问题，在一定程度上影响了学生英语听力能力的发展[1]。

一、图式理论概述

首次提出图式这一词的是德国哲学家康德，他认为图式是连接概念和感知对象的纽带，而且他提出，若要使概念有意义，其前提是概念要与人脑中已有的信息产生联系。英国心理学家Frederic.Charles.Balrett在20世纪30年代发表了著作《记忆：一个实验与社会的心理学研究》，他在书中提出了对图式的看法：图式指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映的积极组织，它既是学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的一个过程，又是把这些新信息添加到学习者已有知识库中的过程。……