立足核心素养，提高初高中数学衔接的效率

罗绍琪

摘要：在素质教育的贯彻落实中，核心素养这一名词被广泛提及。高中数学教师不仅要对该名词的内涵进行研究，还需要将其引入到自己的教学工作中。本文就是基于此产生的，笔者以初高中教学衔接工作为例。在立足核心素养的前提下，教师需要引导学生自主学习;需要培养学生各种能力;还需要培养学生优秀品质。这样一来，教师的数学衔接效率就会有所提高。

关键词：数学衔接;效率提高;核心素养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-042

核心素养包含能力和品格两方面的内容，因而在立足核心素养的前提下开展初高中数学衔接工作时，教师不能光将眼光放在学生知识的学习上面，他们还需要关注学生能力和品质的培养。要知道，核心素养之所以能够被广泛推广，是因为其是在以学生发展为根本的基础上诞生的。因而当高中数学教师在开展数学衔接工作的过程中落实核心素养时，学生的配合度会有所提高，他们的工作效率亦能得到提高。

一、引导学生自主学习

在初中阶段，学生需要学习的数学知识比较少，所以教师讲得特别细，学生缺乏自主学习的机会。到了高中，学生需要学习的数学知识比较多，所以老师总是会要求学生进行自主学习和思考。此时的学生就会不适应，教师所能做的就是引导学生展开自主学习。那教师该如何做呢？他们在教学之前要詢问学生的想法，尽可能地在教学中满足学生的需求。例如：在进行《集合》这一节内容的教学中，集合的概念、性质、表示方法等知识都是需要学生进行自主学习的，笔者所能做的就是尽力为学生提供好的学习环境，在学生遇到困难的时候予以他们指导，毕竟学习数学知识是一个需要学生延续终生的行为。在教学之前，笔者会询问学生感兴趣的话题，大部分学生都喜欢谈论明星。基于此，笔者就搜集了各种明星的图片，然后利用多媒体呈现给学生。学生的注意力被吸引，此时笔者就让学生对明星图片进行分组，并且说出分组的理由。不同的学生有着不同的分组，笔者会给他们留出时间，让他们展示自己的分组情况。在此基础上，笔者就会引出“集合”的概念，然后引导学生进行深入探究。在整个教学的过程中，笔者会将大部分的时间交给学生，让学生去展开自主学习，促使学生收获学习方法。在日后的教学中，笔者就会尝试彻底放手。

二、培养学生各种能力

为了提高数学衔接的效率，高中数学教师需要在能力方面加以重视，其是核心素养的重要内容。如果学生具备了各种数学能力，他们未来在数学方面就会有着更好的发展。基于此，在开展数学衔接工作的过程中，教师需要对学生进行调查，看他们具备了哪些能力，又缺乏哪些能力。在此基础上，教师就需要制定能力培养计划。当教师成功落实该计划的时候，他们的数学衔接效率就能得到提高。例如：在进行《集合》这一内容的教学之前，笔者就会为学生出一份测试题，其存在的意义是检验学生所具备的能力和所缺乏的能力。如笔者会询问学生如下问题：看到“集合”这一名词，你们能产生哪些联想呢？其主要考察的是学生的思考能力和思维能力。根据测试结果，笔者会为每一名学生建立个人档案，对每一个人的情况进行记录。有的学生缺乏思考能力，笔者会在教学时向其多提出几个问题。有的学生缺乏学习能力，笔者会在教学时引导其探索学习方法。此时笔者就会利用微课，缺乏的能力不同的学生会获得他们的专属微课，进而在微课的指引下培养能力。

三、培养学生优秀品质

学生在初中阶段的学习表现并不是十全十美的，其可能会存在诸多不好的学习品质，如在上课的时候不集中注意力;敷衍地对待教师所布置的作业等。如果在高中阶段的学习中，学生仍然没有具备优秀的学习品质，那他们在高中阶段的学习效果就会不佳。基于此，在开展衔接工作的时候，教师需要对学生的优秀品质进行培养，其也是教师立足核心素养需要做到的一点，能够促进教师衔接工作效率的提高。例如：要知道，当两名有着同样的数学基础和学习水平的学生进行竞争时，他们是否具备优秀的学习品质就成为了决胜的关键所在。因而在教学之前，笔者就对学生进行了问卷调查，让学生主动说出自己不太好的学习品质。然后笔者就会为学生进行规则的制定。针对注意力不容易集中的学生，笔者就需要他们在学习知识点的时候保持专注，在学习完一个知识点之后可以有20秒的休息时间。如学生学完集合的概念，休息20秒后再进行集合性质的学习。学生如果遵守规则，他们就会在教学结束后获得作业量减半的奖励。笔者会在开展数学衔接工作的时候尽力培养学生优秀的学习品质，为学生日后的学习打下坚实的基础。

总而言之，进入高中，学生面临的是陌生的学习环境和更难的学习内容，他们不管是生理上还是心理上都需要有所适应。要知道，初始印象是极为重要的。一旦学生对他们未来要生活的校园和未来要学习的数学知识存在不好的印象，那他们的学习效果就不太可能达到教师的预期。基于此，作为学生学习的引路人，高中数学教师就必须要做好数学衔接工作。

参考文献

[1]赵晓岱.做好初高中数学衔接的三个措施[J].新教育，2017（22）：40-41.

[2]孙林.新课标下初高中数学教学的有效衔接问题[J].学周刊，2017（25）：29-30.