幼儿教育多元化工作开展的方法与策略探究

邵敏

摘要：环境对人的影响是微妙而持久的。作为儿童学习、生活和娱乐的主要场所，幼儿园需要将环境的建设与发展视为其日常工作的重要组成部分，并通过创造良好的环境来促进幼儿的身心健康。但是，许多幼儿园没有充分了解教育多元化的重要性，也没有充分认识到环境与教学的结合方法。因此，此次研究的主题就针对幼儿园多元化教学工作的开展，从现实角度出发，探讨教师如何为幼儿创设全新的学习环境和生活空间，从而实现对幼儿园环境的有效建设，以及对幼儿健康的有效保障。

关键词：幼儿教育;多元化教学;策略探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-327

结合当前幼儿园教育教学工作的开展状况来分析，教师在日常教学中对于如何创设多元化的教学机制存在有一定的认知问题，且对于如何提升课堂教学效率无法做到心中有数。其中，主要问题集中在以下几点：第一是教师对于如何培养幼儿的审美能力存在相应的问题;第二是教师对于如何借助游戏开展课堂教学存在有一定的问题;第三是教师对于如何利用绘本引导学生的思维存在有一定的问题。

一、基于美术开展审美教学

在幼儿美术教学中，教师需要将幼儿作为教学的主体。教师在现实教学中要通过设计游戏活动指导幼儿的学习，从而实现教学的目标，提升幼儿的审美能力。通过该方法的应用，可以让幼儿在快乐的学习氛围里实现对审美的概念分析以及对美术知识的有效了解，还可以深度培养幼儿的学习习惯，使幼儿可以在美术教学中更好的成长。

例如：通过教师的指导，能够让幼儿的创造性和自主性得到充分的展现，而且将审美概念融入到美术教学活动当中，还能有效提升幼儿的美术技能以及幼儿对于美的感受度和欣赏能力。因此，教师需要积极培养幼儿敢于表现与创造美的综合能力。幼儿的年龄普遍偏小，其对新鲜事物会产生很大的好奇心，教师要充分地发挥美术在幼儿审美教育过程中的作用，要有针对性地掌握有关内容，充分实现之前明确好的教学目标。幼儿的美术活动是来源于生活的，因此在审美教学设计当中不得对知识进行生搬硬套，更不能偏离幼儿的实际生活，要通过各种途径搜集和选择合适的美术教学素材。比如，根据幼儿审美的发展使幼儿绘画的能力得以提升。

二、借助游戏开展趣味教学

游戏教学在幼儿教学中一直占有重要的地位，只有让幼儿充分的感受到游戏的乐趣，才能帮助幼儿在后续的学习活动中建立起正确的学习思维和学习素养，同时教师的教学工作才能得到更好地开展。因此，教师在组织幼儿游戏教学时，不仅要设计符合幼儿身心发展的教学内容，还需要对各类教学素材进行整合与规划。

例如：教师可以根据幼儿比较喜欢的游戏动画内容进行剪辑和改编，以此完成游戏教学内容的设计。这样，教师为幼儿提供的游戏性教学能夠顾帮助幼儿建立起正确的学习思维，而且能够对幼儿后续参与教学活动的能力提供一定的保障和支撑。在此，教师可以将“团结友爱”游戏教学的主题进行开展。在设计游戏内容的时候，教师可以通过“老鹰抓小鸡”的游戏内容对学生进行团结友爱教学工作的开展。在游戏中，学生能够了解到，作为鸡妈妈要保护身后的宝宝们，而且要防止老鹰伤害到身后的孩子。而且，在现实游戏的过程中，教师还可以鼓励学生对游戏内容进行个人认知的表达。通过该方法的应用，幼儿能够具体的说出团结友爱的重要性和必要性。

三、利用绘本开展自理教学

在幼儿进入幼儿园的学习和生活之中后，教师的首要任务就是完成对学生的生活自理能力的培养，引导幼儿自己独立完成吃饭，睡觉，上厕所等任务。但是在传统的幼儿园教学实践当中，教师仅仅采用说教式的教学模式，幼儿被动地接收教师的说教并被动地顺从老师的指令，这样的教学模式下，幼儿虽然能够在幼儿园中自理自己的生活，但是这样的指令性教学会极大地抑制幼儿的自主能力，幼儿在听从命令的过程中，并不能有效完成对自理能力的有效提升。

例如：在对幼儿进行生活自理能力培养的过程中，教师就可以借助《吃饭的秘密》这一绘本故事进行辅助教学。对于刚进入幼儿园的学生而言，他们在家庭中仍然处于父母喂食的阶段，还未能尝试自己动手吃饭，因此，在幼儿园的生活过程中，幼儿的吃饭问题就成为教师要面对的第一个难题。教师可以利用《吃饭的秘密》这一绘本故事，为学生讲述绘本中男主角在伦伦的帮助下，解决不爱吃饭的问题。在学生听完这个故事之后，教师就可以利用绘本故事中的挖洞设计，将手指放在绘本封面的洞中，将其当做舌头，当手指移开时，就出现绘本故事中的各种各样的食物。幼儿在观看这一过程后，对自己吃饭产生了充足的兴趣，孩子们开始尝试自己动手吃饭。这一教学过程之下，幼儿的生活自理能力得到有效提升。

综上所述，幼儿教师需要着重关注对各类教学方法的有效整合，从一日活动各个环节入入手，设计相应的教学素材为学生提供有效的教学和引导，进而实现对幼儿的高效培养，满足幼儿的需要，使其能够在未来的学习生活中获得更好的发展。

参考文献

[1]税英群;顺应幼儿的天性 创造多元的教育环境[J];幼儿100（教师版）;2018年10期.

[2]董旭花.小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导[M].中国轻工业出社，2013：20.