基于核心素养的LAM能力结构设计与实施建议

李丽萍 李高祥

摘要：核心素养是信息时代人的发展共同目标，是我国贯彻落实立德树人根本任务的必要路径。我国目前对学生的核心素养培养方式主要是基于各个学科核心素养进行的，这明显与核心素养所强调的综合性理念相悖。该文以中国学生发展核心素养为导向，思考以能力结构重构课程教学，提出了LAM能力结构体系的可行性与必要性，为基础教育课程体系变革提供参考。

关键词：核心素养;课程改革;能力结构

2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下称《意见》）一文中提到“研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格及关键能力[1]。”此后，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，会上公布了中国学生发展核心素养的总体框架及基本内涵，该核心素养是在国家的教育政策指导下，指向学生面对未来社会发展以及终身学习所必备的品格以及在基本知识、技能掌握基础上形成的学科能力，各素养之间是相互联系、补充、促进的关系[2]，也就是说强调的是一种综合性理念。

在众多素养中最重要的部分被称为核心素养，核心素养为教育的各个阶段的聚焦点[3]。长期以来，我国基础教育课程现状概括起来主要包括教学内容分科化、教学目的功利化、教学评价单一化等特点[4-5]。对学生核心素养的实施方面也多为针对某个学科核心素养而进行的培养，如语文核心素养、数学核心素养等，本质上还是应用于单一学科。……