浅谈核心素养下高中语文人文情怀的培养

陈青梅

摘要：高中语文的教学目的不应该仅仅是“传道授业解惑”，更重要的是要把学生培养成具有丰富情感、健全人性、能够体会生命价值的人。因此，在教学中，教师必须彰显教育的人文情怀。只有注重人文情怀的培养，才能真正实现学生的全面发展。本文以苏教版高中教材必修三中的《品质》和《老王》为例，探讨如何在课堂中培养学生的人文情怀。

关键词：核心素养；人文情怀；高中语文

高中阶段是学生形成正确的人生观、世界观和价值观的关键时期。而高中语文，不同于其他自然学科，它是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表着人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受、思维和表达方式，并最终积淀成人们的世界观和价值观。因此，高中语文课堂承担着培养学生人文情怀的重要使命。只有注重人文情怀的培养，才能真正实现教育价值和学生的全面发展。

何谓“人文情怀”呢？人文情怀是一种情感、态度和价值取向，它具体表现为对他人的生存状况的关怀，对人的尊严的肯定，对爱、美和自由的追求。当然，人文情怀的内涵包罗万象，但简单来说，人文情怀就是关注人的生存与发展，关心人、爱护人、尊重人。

《品质》和《老王》选自苏教版必修三“底层的光芒”这一板块，其中，《品质》是英国作家高尔斯华绥的作品，《老王》是杨绛先生的一篇散文作品。虽然作品中外有别，然而其中表现的人性的光辉却是跨越地域、民族、国界，被全人类所普遍接受的。……