从思辨的角度解读人物纪实性散文

郭跃辉

初中语文统编教材的一大亮点就是对课后的“思考探究”和“积累拓展”题目进行改革，体现语文学科的核心素养要求，实现立德树人的根本教育目标。统编本教材课后的“思考探究”和“积累拓展”题目是文本解读的一把钥匙。题目的设问、参考答案与导向等，都隐含着解读文本的线索。笔者以《叶圣陶先生二三事》课后思考题为抓手，对文章进行思辨性解读，可以引领学生拓展知识视野，促进学生辩证思维的提升，同时探究思辨性解读文本的思路与策略。

一、关注文本的文体特征

人物纪实性散文最突出的文体特征是既有对人物事迹的描述，也有对人物品质的概括，即在“所叙之事”与“所议之理”之间建立起某种联系。教师在指导学生阅读时，就要着重分析人物事迹与人物品质之间的联系。《叶圣陶先生二三事》课后“思考探究”的第一题是：“本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。”这道题就是对人物纪实性散文文体特征的揭示。

有学生认为，作者记述叶圣陶和吕叔湘两位先生的片段，即“当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事”不能体现叶圣陶“待人厚”的品质，作者用它来证明叶圣陶先生的待人温厚、宽厚，失之偏颇。……