用童趣拥抱童谣

储爱美

统编版小学语文低年级教材选入了大量充满韵律感的童谣。这些童谣读起来朗朗上口，充满了童趣、童真。笔者认为，编者的意图旨在引导低段学生在诵读童谣中爱上阅读，在童谣的浸润中汲取优秀民族文化的营养。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此可见，小学低段童谣教学轻视不得。那么，怎样引领学生快乐地学习童谣，感受童谣的趣味呢？本文将从多样诵读、创意改编、增添元素三个角度探寻行之有效的童谣教学策略，引领学生漫步童谣天地，感受童谣阅读的乐趣。

一、多样诵读，体现趣味

统编版小学语文低年级教材加入大量富有韵律感的童谣，但如果用一成不变的方式去读童谣，就会慢慢磨灭学生阅读的兴趣。在教学中，教师可以根据童谣的特点尝试多样诵读的方法，让学生觉得童谣不再是无声的文字，而是有鲜活生命力的音符，从而唤醒学生心底爱读童谣的种子。

1. 你问我答

你问我答，即用一问一答的方式来诵读童谣。问答式的形式多样，可以师生问答，可以男女生问答，也可以小组问答，还可以与家人问答……这种问答式读法有利于学生自主读懂童谣，又能增添读童谣的趣味。学习《姓氏歌》这首童谣时，可以采用“你问我答”的形式。教师读问句，学生读答句，等学生掌握了这种问答方式后，学生问，教师答。这样的“问答”在教室里此起彼伏，与老师一起诵读童谣的快乐也洋溢在学生的脸上。