培智学校班级管理与建设的艺术

沈晴琛

摘要：由于智障学生身心发展迟滞、社会交往能力不足且常伴有情绪问题，使得培智学校班级管理与建设工作尤为困难。智力障碍儿童向善而行的精神、实践和能力是班主任班级管理与建设的核心工作。在日常工作中，班主任应看见、听见、感受到智障学生的善行、善言和善心，做一个有心人，做一个专业人，用赞美、倾听和童心和他们交往，努力建设一个团结活泼、积极向上的班集体。

关键词：智障学生;班级管理;班级建设

班主任是培智学校班级管理与建设的引领者，也是促进学生身心发展的教育者，还是落实家校合作的推动者。由于智力发展迟滞，智力障碍儿童不仅存在认知发展落后的问题，更伴有较多的社会交往障碍和情绪问题。因此，培智学校班主任要在日常工作中看见、听见、感受到智障学生的善行、善言和善心，做一个有心人，用赞美、倾听和童心和他们交往，方能建设一个活泼向上的班集体。

一、牢固树立教育信念，营造班级向善而行的精神

班主任的角色使命是“学生健康成长的引领者”，“引领者”首先要认清方向，认同党的教育方针，确立全面的教育质量观，并在教育教学过程中实现自身的主体价值与育人价值。[1]在班级管理与建设中，班主任应注重以生为本，面向全体，细心观察，捕捉孩子们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个孩子，使每个孩子都能第一时间感受到老师的鼓励与关爱，产生“我能行”，“我会成功”的自信与向往。……