试论小学语文阅读教学的有效策略

薛桂兰 陈泉德

摘 要：阅读、写作是小学语文教学中两个非常重要的组成部分。在语文阅读活动中，教师不能始终沿用之前落后的教学方法，而是要探索新颖的教学方法，发展学生的语言能力。同时，要想推动语文阅读活动的顺利开展，阅读兴趣至关重要。一旦学生缺乏阅读兴趣，再新颖的方法也无法使得他们参与到阅读活动中。当前，在新的教育形势下，教师要结合小学语文阅读教学现状，进一步优化语文阅读教学，提高语文阅读课堂的效率。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.006

语文教学中，听、说、读、写缺一不可。阅读教学质量的高低已然成为衡量学生综合能力高低的重要标准。开展阅读教学，拓宽了学生的视野，使学生积累下丰富的写作素材。通過开展语文阅读活动，锻炼了学生的口语表达能力，提高了学生的语文能力。鉴于此，语文教师要结合阅读教学的情况，不断创新教学方法，将学生潜在的阅读意识激发出来，强化学生的自主阅读能力。

一、小学语文阅读教学的现状

小学生的年龄小，生活经验不丰富，无法理解抽象性较强课文的内涵。现阶段语文阅读教学中，教师往往按照教学大纲的要求“照本宣科”，这种单一、落后的教学模式无法激发起学生内在的阅读热情，学生的自主阅读能力无法得到提高。有的教师比较关注学生的学习成绩，课堂上，他们通常会让学生机械地记忆相关模板，挫伤了学生的阅读积极性，影响到阅读课堂的教学效率，不利于语文阅读教学的顺利开展。

现阶段，小学语文教学现状并不理想，这也成为制约阅读教学的重要因素。具体表现在：教师的教学观念落后、教师忽视阅读的重要性、教师将关注点放在学生的学习成绩上等，这都直接影响到阅读教学是否能顺利开展下去。近几年来，“素质教育”的口号早已吹响，但实际教学中，教师仍然沿用应试教育中的教学方法、教学模式，影响了学生的阅读兴趣，而且单一、落后的教学方法，使阅读课堂的氛围始终死气沉沉，学生觉得语文阅读毫无意义。除此之外，阅读材料选择的不科学性也成为制约阅读教学顺利开展的一个因素。如果教师所选择的阅读材料不合理，通过阅读并不能让学生掌握相关的知识，也无法通过阅读强化学生的认知。针对此，开展语文阅读教学时，教师要充分考虑到每位学生的情况，结合学生间的差异性，选择合适的阅读材料，确保每位学生都能主动参与到阅读教学中。

二、提高小学语文阅读教学效率遵循的原则

（一）高效性原则

通过开展阅读教学，既要保证学生的阅读效果，又要保证学生的阅读速度。小学语文教师要控制好教学进度，合理安排教学内容。鉴于此，要想提高小学语文阅读教学的效率，教师就要遵循高效性的原则。不管是教师开展的阅读教学活动，还是学生自主进行的阅读活动，都要考虑效率、质量这两个方面。小学语文阅读教学中涉及的文章类型多种多样，小学语文教师要认真思考：如何在较短的时间里选择合适的阅读书籍，此时，必须要有高效性来做保障。

（二）主体性原则

在小学语文阅读教学中，学生占据主体地位，是阅读课堂的主角。在开展语文阅读教学中，教师要从班里每位学生的情况出发，了解每位学生的兴趣爱好、接受能力等，选择与学生兴趣、认知能力相符合的阅读材料，确保每位学生主动、积极地参与到阅读教学中。小学语文阅读教学中，要严格遵循主体性这一原则，致力于打造高效的语文阅读课堂。教师要深入了解每位学生，掌握学生的实际想法和阅读感受，并将此作为依据，为学生提供针对性的阅读指导。在教师的帮助下，小学生会主动、积极地参与到阅读中，并能淋漓尽致地展现出他们所掌握的阅读知识。当然，学生还要定期反馈阅读问题，便于教师及时整改阅读教学，及时转变阅读教学方法，提高阅读教学的有效性。

（三）循序性原则

阅读教学要结合学生的实际情况来展开。在选择阅读材料时，难度过大的阅读材料或者难度较小的阅读材料，都不利于激发起学生的阅读热情，还会进一步影响到阅读教学的效率。为此，教师要结合学生的基础水平、接受能力等因素，灵活选择阅读内容，并遵循循序性原则，适当增加阅读的难度，推动阅读教学活动的顺利开展。同时，语文教师要始终秉持“实事求是”的思想，一步一步增加语文阅读材料的难度。在开展阅读教学时，教师要灵活、有目的地开展阅读教学，转变学生对语文阅读的看法，使得学生慢慢喜欢上阅读，并养成良好的阅读习惯。

三、提高小学语文阅读教学效率的策略

语文阅读教学中，由于受到传统教学观念、单一教学方法等因素的影响，教学效率始终无法提高。目前，在新课程改革的背景下，教师要结合阅读教学的现状，转变自身对阅读教学的看法，将阅读教学放在重要的位置上，灵活运用教学方法，调动学生阅读的积极性，增强学生的阅读兴趣，致力于打造高效的阅读课堂。

（一）教学理念：创新教学理念，调动学生阅读积极性

从本质上来讲，阅读教学是教师与学生、学生与学生、学生与教材编写者、学生与文本作者之间相互对话的过程。在多重对话的过程中，实现了思维上的碰撞，还实现了心灵上的沟通。然而，在这个多重对话中，教师既是引领者，又是实施者。只有教师具备科学、合理、正确的教学理念，才能保证教学活动的合理性、有效性。

当前，在新课程改革的背景下，教师要全面、客观地理解“课堂”这一概念，“课堂”并不能简单地定义为传授理论知识的场所，而是一个有生命力的“课堂”。语文阅读课堂上，学生占据主体地位，为此，教师要营造宽松的教学环境，鼓励学生自主探究，鼓励学生之间相互交流想法，并在交流中慢慢形成完整的知识框架体系。当学生主动、积极地参与到语文阅读课堂时，才能推动学生的全面发展，当然这也成为语文阅读教学开展的真正意义所在。