优化小学语文课堂教学方式点滴谈

李勤芳

摘要

小学语文课堂教学忌讳刻板与一层不变，更忌讳机械的满堂灌输。在教学实践中，无论是兴趣导入，还是故事启发等其它灵活的教学形式，都能活跃学生思维，激发他们的学习兴趣，变厌学为乐学，从而为打造智慧高效语文课堂，提高班级整体语文学习成绩奠定基础。

关健词  小学生、语文课堂教学、生字、学习兴趣

语文是人生最重要的交际工具。作为人类文化重要组成部分，我国现阶段小学义务教育语文课程，不仅奠定了学生学好其它课程的基础，更夯实了学生全面发展和终身发展的基础。作为工具性、人文性、实践性很强的课程，它丰富了学生语言积累，为培养学生良好语感与发展思维，使他们具备适应未来社会生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力与口语交际能力，发挥了无可替代的作用;并为他们逐步形成良好个性与健全人格，提升个人品德修养和审美情趣，促进德智体美全面发展，产生积极而深远影响。

百年大计教育为本，小学语文育人基础性作用不容忽视。然而，初入校门的小学生年龄小，玩心重，缺少学习压力和紧迫感。由于自制力差，习惯了随心所欲，加上幼教时期半保姆式教育影响，更无法培植出他们自主学习能力与积极性，正规小学体制的约束性管理压抑着孩子活泼天性。为了让学生迅速适应新的教学环境，我依据小学生生理和心理特点，着力进行课堂教学方式改革，全力营造兴趣式学习氛围，寓教于乐，并尽量增加课程活动与游戏内容，给予孩子们自主、合作、探究学习机会，巧妙释放他们"好动"精力，使他们在兴趣与好奇心驱使下，养成良好学习习惯，达到快乐学习。

识字教学是小学生必学内容，也是他们识字的难点。课堂上单纯的识字教学枯燥无味，学生往往失去兴趣。于是我在教学时依据识字内容，尽量运用形象直观的教学手段，提高孩子们快速识字能力;并融合多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等多种形式辅助教学。例如我在教"口、耳、目"等生字时，先让孩子们认真观察相关图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，再将教材对应的图用线连接起来，将感性认识从手脑并用的过程中上升到理性认识，学生很快记住了字形。在教“會"字时，我充分发挥学生想象力，边讲故事边写笔画："一个人在云上走，原来他会轻功"。在教"木"字时，我让孩子们想象树木的形状，然后教授“木"字书写笔画顺序，再将两个"木"字连接起来形成"林"，然后延伸到“森"，最后指导学生归纳出“独木难支、双木成林、三木成森"顺口溜式的短语……一个个汉字由抽象演绎活化成一幅幅图景或小故事，自然能加深孩子们认识相关字词的学习印象。

语文教学一味死搬硬套照本宣科，会让孩子们产生怕学厌学的心理情绪;  它需要我们为学生创设一个个生动形象的学习情景，让学生在身临其境的感受中，产生主动探究学习的兴趣与欲望。例如我在教学高年级课文《故宫博物院》时，先用多媒体播放电视剧《还珠格格》几个片段;由于大多数同学都曾经看过该剧，剧中小燕子、紫薇、五阿哥和皇阿玛在孩子们印象中入木三分，皇宫中坤宁宫、慈宁宫、景阳宫等熟悉的地名和豪华场景更是让学生们记忆犹新，于是我借题发挥提问：“同学们，你们知道电视剧《还珠格格》中的皇宫在哪里吗？在故宫，皇阿玛和小燕子之间的故事就发生在这里，这个地方就是我今天要给大家讲述的课文！"  我及时展示几张故宫宫殿真实图片。故宫的豪华神秘，以及还珠格格们波澜起伏的剧情故事引起了孩子们强烈的情绪共鸣。看着同学们一双双聚精会神的眼晴，我及时将他们好奇心理牵引到课文井然有序的描述中，并趁着孩子们趣味盎然的当口，梳理板书出课文关健知识点，以及必须学习掌握的主要形容词、核心段落的理解运用……活跃的课堂气氛、孩子们全神贯注的神态，加上问题透彻的理解与回答，我心里十分高兴！可以说，那是我本学期执教的一堂最轻松自如、游刃有余的语文课程。

作文教学是学生语言知识实践应用的过程。聪明的孩子们能够从课堂知识学习中掌握一些基本写作方法，再加上阅读相关的课外书籍，把握一些常见成语应用，就能轻松打开写作之门。然而令人匪夷所思的是，很多学生对于作文标点符号应用却不甚明了，他们要么总是学不会正确使用方法，要么根本不爱学习，甚至拒绝学习。为了纠正学生错误思想，我没有直接强迫孩子们，而是讲述了一个相关的故事予以启发诱导：古时候有一个人到朋友家里做客，玩了两天，本来打算第三天早晨离开的，不巧天空下起了雨，朋友碍于面子没有直接撵他走，而是写了一个纸条放在桌上。纸条上写着"下雨天留客，天留我不留"，朋友心想，这个人见了纸条一定会想法离开的;谁知这个人见了纸条却动起了小心思，他拿起笔改动了几个标点符号，纸条上的字立刻变成了"下雨天，留客天;留我不？留！”几个标点符号的不同应用，语言意识被完全颠倒过来。孩子们听完故事笑得前仰后合，他们佩服此人聪明与灵活的文字变通能力，更让学生醍醐灌顶的是懂得了标点符号的正确应用竟然如此关健，从此彻底改变了学习态度。

语文课堂教学忌讳刻板与一层不变，更忌讳机械的满堂灌输。在教学实践中我们看到，无论老师们采取兴趣导入还是故事启发，抑或其它灵活的教学形式，都能激发孩子们强烈的学习兴趣，活跃探究思维，为提高个人学习成绩以及班级整体教学效率打下良好基础。实践证明，打造高效智慧的小学语文课堂，让孩子们从厌学惧学的枷锁中解脱出来，变苦学为乐学，不仅需要一线教师把握孩子们心理特征持久的实践探索，更需要老师们水滴石穿的恒心与毅力。值此本人抛砖引玉，愿得到同行老师们更多有益的经验分享与启迪！