浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养

曹乃娟

摘要：随着课程改革的不断深入，针对小学数学的这一学科，则是提出了更高的教学要求，尤其注重对学生审题能力的培养。结合当下教学现状来看，大多数小学生都能在学习过程中充分掌握知识点和学习内容，但是在实际运算的解题应用中却并不理想，其中很大一方面与学生审题能力的不足存在紧密的联系。因此，在小学数学教学中，则需教师对学生审题能力的培养给予更多重视，以审题能力的增强来提升解题的质量与效率。本文将围绕“浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养”这一主题展开进一步探究。

关键词：小学数学;审题能力;培养策略

前言：

在小学数学教学过程中，教师的教学任务主要可以分为知识点的学习以及知识点的应用两大方面。一般来说，学生对于数学知识点的学习都掌握的比较好，但是在知识点的应用过程中，却常常出现“卡壳”的状况。究其原因，则是与学生审题能力的不足有很大的联系。可以说，在数学解题过程中，审题能力是最基础的一步，也是最重要的一步。若是没有审好题目，那么掌握再多的数学公式都是无济于事的。因此，教师在讲授解题方法时，要着重为学生讲解一下数学审题的正确方法。接下来，笔者将从读题目、理解题目、对比训练三个角度出发，展开详细论述。

一、引导学生认真读题

通过对现阶段学生解题现状的观察，便会发现学生出现求解失误的很大一部分原因是没有认真读题，只是用眼睛快速的浏览了一下题目便开始动笔解题了。如此一来，解题的速度上来了，准确率却直线下降。因此，为解决这一问题，则需教师从最基本的读题入手，引导学生在解题过程中认真读题，在读题过程中明确题意，为后续题目的求解做准备。如此一来，在认真读题的背景下，便能在解题过程中避免一些低级错误的出现。

例如，在学习《认识方向》这一课程时，教师即可以“早晨起床，当你面对太阳而立，你的后面是哪面？左面是哪面？右面是哪面？”一题为例，培养学生养成认真读题的好习惯。如教师可以单独请学生进行读题，请其他学生认真听，或者组织班级学生齐读问题，或者引导学生自己默读、轻声的读等。如此一来，在教师的反复引导、强调下，学生便会自然而然的受到熏陶，懂得读题的重要性，逐渐养成认真读题的好习惯，进而促进学生审理能力的发展，实现解题准确率的提升。

二、引导学生正确理解题目

在解题过程中，若想将题目做好、做对，除了要认真读题外，还要正确理解题目，明白题目所求，尤其是一些关键的字或词，都是学生日常解题过程中容易理解错误的点。因此，若想对学生审题能力加以培养，教师即可从理解题目入手，引导学生找到题目中的相对应的数量关系，进而求得正确答案。

例如，在学习《100以内的加法和减法》这一课程时，以“植树节到了，学校组织全校师生一起植树。已知三年级学生共植树25棵，比四年级少12棵，请问四年级植树多少棵？”一题为例，引导学生正确理解题目。一般情况下，学生在解题过程中，若是对题目理解不当，便会单纯的指关注到“少”这个字，直接用25-12=13（棵）这一式子进行解题，得出错误结果。因此，在解题讲解过程中，教师可以对“比四年级少12棵”这句话进行着重讲解，请学生思考，是谁比谁少12棵？或者说，谁比谁多种了12棵？基于此，在教师的强调下，学生便会对题目中的这一句话进行仔细分析，加以理解，明白是三年级种的树比四年级种的树少12棵，也就是说，四年级种的树比三年级多12棵，由此列出式子25+12=37（棵），求出正确结果。如此一来，在日复一日的练习下，学生便会懂得认真理解题目的重要性，提升解题准确率。

三、组织学生进行对比训练

在审题能力的培养过程中，为帮助学生更好的识别题目中的“陷阱”，教师即可在解题教学过程中组织学生进行对比训练。通过对比训练的开展，让学生懂得即使题目类似，解题方法却完全不同的道理。如此一来，在对比训练的过程中，

学生便会在多次掉入陷阱的经验下更加留心进行审题，由此提升解题效率。

例如，在学习《多边形的面积》这一课程时，以“小明家有一块由正方形与梯形想拼接组成的地毯，一直正方形与梯形相接的边长为80cm，梯形的另一条边底边为100cm，求小明家地毯的面积”与“小明家有一块由正方形与梯形想拼接组成的地毯，一直正方形与梯形相接的边长为80cm，梯形的另一条边底边为100cm，求小明家地毯中梯形部分的周长。”两道题为例进行对比训练，让学生意识到题目类似、解题方法不同这一道理，以免学生掉入命题人的“陷阱”中，由此提升解题准确率。

总结：

总而言之，为全面提升学生数学学习水平，让学生在数学公式、数学计算等基础知识的基础上提高学生解题能力，则需教师在习题讲解过程中对审题方法的教学下更多功夫，教会学生如何朗读题目，做好审题工作的第一步、如何理解題目，找到题目中所蕴含的数学问题、如何在对比训练中找到类似题目中的微小差异、避免落入命题人的“陷阱”中。相信在审题能力的培养下，定能有效提升解题准确率和效率，突显数学教学的有效性。

参考文献：

[1]王先贵.小学数学教学中如何引导学生有效审题[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：194.

[2]车亚平.小学数学学生有效审题能力培养研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：147-148.