初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育

刘金红

摘要：初中阶段是学生培养语言应用水平的重要时期，在日常学习过程中初中语文教师不仅要紧抓教材的重难点，还应注意班级学生核心素养的培养，但目前来看在弘扬传统文化及培养学生核心素养的教育道路上我国的初中语文课堂还存在许多问题，如应试教育理念难以彻底摒弃，传统人文教学深入不够等，怎么样在初中教育中渗透学生核心素养教育是当前初中语文教师的教育难题，本文主要论述初中语文教学过程中学生核心素养该如何高效培养。

关键词：初中语文;核心素养;教育

引言：核心素养教育是新时期初中语文课改的重点革新方向，中学阶段开展核心教育能够促进学生综合素养的培养，可以让学生形成健康且有价值的人生观，更好的让语文知识融入自身的日常生活，传统人文意识也相继伴随其成长，为了贯穿落实语文素质教育，语文教师应积极创新新型教学理念，以此提升核心素质教育的教学实效性，但由于中考的应试压力，部分学校的教育观念并没能实现创新和改革，语文传统的教育模式依旧深入人心。

一、重视课堂情景教学质量

在考试压力下语文教师多数会采取“急功近利”的教育方式来帮助学生提高成绩，通常会以字词、背诵等为教育重点，想方设法的提升班级学生的语文成绩及其应用能力，但处于青春期的中學生对日复一复单一固化的教学模式并无新鲜感，毫无新意的教学情境也让学生失去对语文学科的学习兴趣，因此要想改变这一教育现状，语文教师可以从自身教育模式入手创新，可以根据教材的内容采用情景式教学模式，其中结合我国的传统文化，让学生在语文教材理论知识中领悟传统文化的魅力，进而打好自身的语文应用基础。

例如在学习《社戏》课文时，文章通过回忆故乡相关的情境描写来表达作者的思乡情感，在教学时语文教师可以首先采用小组学习的性质来进行课文预习，按照就近原则一一分组，之后先归纳出不同的合作学习任务，如“根据内容给文章划分段落，并归纳出每段路的写作内容”、“鲁迅在回忆中遇到过哪些趣事？”、“你觉得鲁迅是个什么样的人？并找出体现这些人格特质对应的段落。”……，这些主题让各个小组成员自行选择讨论。之后为了让学生更深层次的感受到文中劳动人民的不易，语文教师可以组织相应的劳动实践活动来体验式教学，并让学生增进与劳动人民之间的感情，如可以带领学生进行校园大扫除，在大扫除的同时教师要为学生准备好清洁的工具，并积极参与其中，最后引导式的总结该实践活动，告诫学生劳动是艰辛的，干净整洁的校园是靠清洁员工每天的辛勤劳动来维持，课文中的劳动人民也是如此，引导学生平日注意个人卫生的同时也有责任维持大环境下的干净整洁，为核心素养的培养目标又进了一步。

二、创新语文核心教育模式

当前我国科技高速发展，带动了教育模式的革新，多媒体教学技术已逐渐渗透中学课堂，教学设备的革新带给教育界诸多便利，初中语文教师可以通过信息科技创新教育模式，利用现有的媒体设备来完善学生核心素养的教学任务，传统讲台传输式的教学模式将被打破，更多生动的动画、视频、音乐等因素开始融合课堂教育，为学生营造更生动直观的语言教育氛围，另外有了高科技设备的辅助，初中语文教师可以利用有关的图片、视频等来培养学生的人文素质，让我国传统文化真实的出现在学生面前，帮助他们记忆理解并感知文化带来的知识内涵。

例如在学习《变色龙》课文时，开篇可以采用询问式情境导入法来展开教学，如语文教师可以询问：“同学们，你们有谁去过动物园？”，“大家在动物园中看到真正的变色龙吗？”，“有哪位同学能简单说一下变色龙的主要外貌特征？”，通过一系列的提问，同学们对“变色龙”展开思考，在思考中学生也将带着自己对变色龙的好奇进行课文学习，之后教师在利用信息媒体技术播放相关的动物影片，让学生在了解变色龙的外貌特性、生活习性等，实现了深度的阅读，也培养了学生的爱动物、爱自然的情怀，这样直观的让学生感受动物影片，沉浸在影片的观摩之中，其对动植物的热爱之情也会油然而生。

三、拓展语文课外阅读教育

要想实现在初中语文教学中渗透学生核心素养教育，那么仅仅依靠课堂教学传播是不够的，核心素养教育并非一朝一夕，初中语文教师在创新课内教学的同时也应培养学生的课外阅读的意识，在以往教学中传统语文教师多以教材文本为主，在有限的语文课堂时间内围绕教材文章传授相关的教材知识，为了突破这种教育时间的限制，在课下语文教师也应多鼓励中学生利用闲暇的时间选择适合自己年龄认知的课外书籍进行阅读，让学生多去图书馆查阅相关的课内外图书，或者在每章节学习最后布置相关的扩展作业给学生，让学生利用有效的阅读方法培养自身的核心素养意识。

例如在学习《纪念白求恩》课文中，语文教师在课下可以推荐学生自主阅读与伟人白求恩相关的古今外书籍，这一类书籍不仅适合初学生阅读，还有效的联合了语文课内教材，丰富多元了语文阅读课堂，白求恩事件具有较强的历史性及育人性，会更加吸引学生注意力，在好奇心的驱动下学生会自主查阅同系列的历史传记，利用课外阅读完成知识积累，在阅读人物系列图书的过程中，学生也将了解其中的历史背景及蕴含的文化内涵。久而久之中让初中学生养成语文阅读习惯，积累的阅读素材也能够提升自身的语言能力，由学生通过自我实践得出来的思考、体验出来的感悟比他人指导要更为深刻，之后语文教师还可以定期组织阅读相关的课外活动，以此来促进学生的学习自制力，以班级为单位的阅读活动不进能够让学生认清自我阅读的不足，学习其他同学的阅读技巧，反思及更改自己的课外阅读计划，还能够在广泛课外学习中提升自身的传统文化内涵。

结束语

在初中语文教学中渗透学生核心素养教育充分迎合了新时期以学生为主的教学模式，让学生在语文课堂自行讨论、思考、探索是尊重个性化的教学革新，社会的不断进步也意味着教学理念应该升级创新，在初中语文新课改教育背景下教师应根据学生的知识情况来制定相关的素质传承计划，初中语文的教学目标不再仅仅是提升学生的应试能力，它还包括让学生认识我国传统文化，全面提升学生核心素养，未来语文素质教育需要师生之间共同努力。

参考文献

[1]陈稚洁.浅析如何在初中语文教学中渗透核心素养教育[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：191-192.

[2]姚万福.如何在初中语文教学中渗透核心素养教育[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：147.