生活化教学与初中数学课堂的有效结合

王文静

摘要：在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，虽然教学模式得到了创新和进步，但传统教育观念和应试教育的观念仍然对当今的教育有一定的影响，在某种程度上束缚了教学效率的提高。针对于这一现状，要求初中数学教师应该不断探索和尝试，尽量实现生活化教学，在教学中融入生活情境和与生活息息相关的事物，进而促进学生对知识点的理解和掌握。本文就分析了如何将生活化教学与初中数学课堂进行有效结合。

关键词：初中数学;生活化教学;有效结合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-046

引言

数学是初中阶段的必学科目，这一科目的开设是为了更好地培养中学生的逻辑思维能力，而教师的首要任务是帮助学生提高学习效率。其中最有效的方法是实施生活化教学，不仅仅把生活化的内容融入到教学中，而且在课堂上创设生活化情境，实现课堂与生活的结合，让学生明白数学在生活中的重要作用，从而更加重视这一学习、积极主动探索。

一、融入生活化内容，激发初中生浓厚的数学学习兴趣

众所周知，数学这一门科目的抽象逻辑性比较强，导致大多数学生对这一科目的学习有强烈的恐惧、不愿意接触。导致这种现象的主要原因如下：第一，大多数学生觉得数学与自己的生活并没有直接的联系、生活中运用数学知识的频率并不高;第二，大多数学生还没有开始学就对数学学习打退堂鼓，不愿意自己主动接触，后期自然跟不上，严重的甚至会产生厌学心里;第三，初中数学知识与小学数学知识差异较大，不像小学支持浅显易懂、与生活息息相关，这种心理落差导致学生失去兴趣。为了有效改变这一现状，教师仍然要充分考虑初中阶段学生需要借助具体形象的事物来学习的这一年龄特点，并且把教材内容与生活内容结合起来，以此激发初中生浓厚的数学学习兴趣。比如在学习新人教版七年级上册《几何图形》这一部分内容时，教师可以收集一些生活中常见的物体作为课堂导入素材，即使把学生的注意力转移到课堂中来，并且通过交流讨论谈一谈物体能抽象出哪一类几何图形，对于长时间维持良好的学习状态有积极的作用。

二、辅助教学，加深初中生对数学知识的理解

虽然初中階段的学生大多数脱去了小学阶段的稚嫩，但在思维方面仍然具有具体形象思维的特点、逻辑思维能力发展还不成熟。所以对一些逻辑性强的知识很难消化理解，这种问题的出现不仅仅会导致学习效果大大降低，而且会在一定程度上制约教学进度。生活化教学能进一步把抽象的知识转化为具体形象的内容，帮助初中生借助具体形象的生活化事物来理解一些抽象内容，为接下来对数学知识有深刻的理解，以及更好地进行记忆和应用奠定了坚实的基础。通过一段时间的生活化教学方法的使用，学生也能形成利用生活化事物帮助理解的思维，在以后的学习过程中灵活运用生活实例来解决难题，同时，也深刻感受到了数学这门科目的知识的重要价值。最终养成良好的数学知识生活化学习习惯，对以后的数学学习有积极的影响。比如在学习新人教版七年级下册第八章《二元一次方程组》这一部分内容的时候，为了更清楚地让同学们理解什么是二元一次以及明确之后遇到应用题时如何设未知数，教师可以使用“鸡兔同笼”的案例进行解剖和分析，实现教学从抽象向具体形象的转化，也有利于减少学生产生厌学心里的概率。

三、开展丰富的数学实践活动，落实生活化教学

教学不仅仅包括课堂教学，还包括课外教学。组织学生参加丰富多彩的实践活动，不仅仅能保持教学的新鲜感，最大程度缓解学生产生的厌学情绪，而且有利于帮助学生将课堂中学习的知识应用到生活实际中来，并不断探索，使得各种与生活息息相关的综合性问题能得以解决。提供更多机会和平台让学生接触生活和生产实践活动，初中生能在熟练掌握各类数学知识的基础上形成更强的数学意识和数学思想，大大提高课堂教学效率和学习效果。当学生真正走进日常生活情境中去之后，他们的学习好奇心和兴趣爱好也会愈加浓烈。所以无论是开展课堂教学还是课后实践活动，教师都要科学合理地根据学生已有的生活经验提出相关的问题，问题的提出是为了让学生的观察和学习有明确的方向，也是为了培养他们的独立，自主思考能力。比如在学习新人教版七年级上册第四章《几何图形初步》中的“角”这一部分内容时，教师可以组织课外观察活动，让同学们自由观察生活中哪些物体可以抽象出“角”这种几何图形，同时让大家明白数学在生活中是随处可见的，并没有想象的那么遥不可及。

结束语

综上所述，实现生活化教学与数学课堂的有效结合是当今课程改革的重要内容，尤其是针对初中阶段比较抽象的数学科目，更要利用生活化教学法来促进知识的形象化，使学生真正理解，才能为之后的运用奠定良好的基础。除此之外，生活化教学法为课堂注入了新鲜血液、使课堂充满欢声笑语、拉近了学生与数学学科之间的距离。

参考文献

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