小学语文课堂教学有效手段策略研究

罗一乐

摘要：小学语文是学生学习的重要科目之一，于学生而言十分重要。本文来自于小学语文课堂教学实践活动，分别从“构建生态课堂，激发学习欲望”“精心设计教案，提升教学魅力”“小组合作学习，调动学习动力”这三个方面入手，针对小学语文课堂教学有效手段进行了初步地分析和探索。

关键词：生态课堂;设计教案;小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-322

语文学科具有综合性和基础性，是学习其他科目的基础。为此，任课教师要有意识提升课堂教学质量，使得学生通过参与一定的教学活动获取成长和发展，达到促进学生综合素质发展的教学目的。与此同时，任课教师在平时语文课堂教学期间，要善于调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，时刻听取学生的学习体验和课堂意见，根据学生的实际学习能力和状态来调整教学策略和目标，使得学生获取真正意义上的提高。另外，任课教师要引导学生意识到语文学习的重要性，使得语文知识与实际相结合，既可以激发学生的学习欲望，又能提升教学效率，使得学生从生活之中学习知识，进一步为后续教学奠定良好的条件支持。

一、构建生态课堂，激发学习欲望

回归生活是课程改革的呼唤，是新课程的生长点。教育的真正目的不仅是达到对知识的记忆，而是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用。关注学生的生活世界，还学生以生活的快乐，让课堂教学从“拓展知识”转向“回归生活”已成了教育改革的主旋律。

如学习《草原》为例，《草原》以细腻清新的语言记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。首先任课教师结合实际，要求学生说一说自己所想象，或者是自己所见到的草原是怎样的？有的学生说道是广阔的，还有的学生说道是碧绿的。出示第一单元篇章页语文要素。小结：阅读时我们要从所读内容想开去。刚刚在读到描写草原景色的文字时，我们从所读内容想开去，还原了画面。在朗读中，我们仿佛置身美丽的大草原。（板书：还原所读画面）这样，学生就可以轻松构想到草原的魅力，还能加深学生的认识。

二、精心设计教案，提升教学魅力

精心设计教案是打造高效课堂的重要前提条件，对于教学质量有着十分重要的影响作用。然而，一部分教师并没有良好的教学习惯，更多的教师只是随缘授课，导致教学失去原本的魅力。为此，任课教师一定要并且以往的教学模式，有意识提升教学魅力，为激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力提供良好的条件支持。

如学习《丁香节》为例，师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。此时，学生已经初步进入到学习状态，任课教师可以鼓励学生加以讨论，来活跃课堂气氛，像第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）等等。

三、小组合作学习，调动学习动力

俗话说“众人拾柴火焰高”，小组合作学习以它的优势越来越受到老师们的青睐，那么如何调动小组合作学习过程中学生的积极性呢？为此，任课教师要对于学生在小组合作之中出现的问题进行及时地应对和解决，并且帮助学生设立学习目标和方向，来激发学生的学习动力，调动学生的学习主动性，从而获取更佳的教学效果。

如学习《竹节人》为例，首先任课教师将学生划分小组，要求学生在小组之中积极学习，合作完成教师所布置的任务。像课文有两幅插图，分别展示了“金钩大王”“齐天小圣”和装有红丝线蛇矛的竹节人，让大家直观地感受到竹节人的各种形象。课后安排了一个思考题，围绕“为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？”这一话题而展开的讨论，三位学习伙伴针对三个不同的阅读任务交流各自的阅读体会，和课前的学习提示形成了回应，同时，也对“有目的地阅读”的阅读实践进行了一次回顾，首先要快速读全文，找到相关内容，其次要对相关内容进行细读，提取关键信息或者用心体会，还要根据任务对相关内容进行重点梳理。最后，任课教师鼓励学生分享自己所学习的知识，保障知识的流通性，并且教师进行巡视，對于表现好的学生提出表扬，对于表现差的学生进行批评等，来激励学生在小组之中积极学习。任务：“本课《竹节人》我们要根据哪些阅读任务来开展‘有目的地阅读’呢？”快速浏览课文，边读边思考：课文主要写了哪些内容？这么有趣的竹节人要怎么玩呢？思考：“我”的毛笔真的总是弄丢了吗？为什么？

总而言之，课堂教学的有效性十分重要，身为教师，只有在工作之中加倍努力和付出，才能得到回报，才能促进学生学习成绩的进步和综合素质的提升，并且任课教师还要对于课文进行反思，总结教学经验，教给学生灵活的学习方法，及时合理评价学生，寓教于趣，以趣促思，从而提高语文课堂的教学效率。在如此条件的支持之下，学生一定会获取真正意义上的提高，才能真正感悟到语文学科的魅力，从而提升学生的语文素养。

参考文献

[1]念红旗. 提高小学语文课堂教学质量策略研究[J]. 新一代：理论版，2020，000（007）：P.139-139.

[2]罗剑宠. 小学语文教学改革存在的问题及对策[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）：310-310.