解决小学生音乐课堂“开口难”之“四部曲”

马绮洁

【摘要】小学音乐教材以提高学生音乐审美为核心，教材单元编写以人文主题为主，以音乐要素为线索，突出学生的音乐实践，强调培养学生的音乐能力，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。因此，小学音乐教材的设计内容丰富多彩，涉及的题材非常广泛。有家国情怀的也有不同地区、不同民族的音乐题材，要求每个学生具备一定的音乐理解。每个年级的教材都有关于学生生活经验的题材，而这部分题材以人文情怀为主。但生活在不同家庭、不同家乡的学生有着不同的文化底蕴，有不同的音乐理解，也有不同的音乐能力。当学生在每个学期涉及到传统民族歌曲题材时，有部分学生会出现“开口难”的问题，如，不愿意演唱、难以表达歌曲情感而唱不下去等。本文就如何解决学生在音乐课堂演唱传统民族歌曲“开口难”的问题进行研究并提出四种解决问题的方法。

【关键词】小学音乐;开口难;传统民族歌曲

笔者在教学过程中常常发现许多小问题，如，三年级下册歌曲《山里的孩子心爱山》，这是一首赞美家乡的儿童抒情歌曲，表达了山里的孩子热爱家乡的真挚情感。学生看完教学照片视频一开始情绪高涨，可当正式进入课堂教学时，因为缺乏真实的山里孩子的生活体验，也与学生平时生活经验不相符合，或者说很难在实际生活接触的到。包括《我抱着月亮，月亮抱着我》《丰收的节日》《编花篮》等民族曲调的歌曲，部分学生出现不喜欢歌曲曲风而泄气不想开口演唱，对歌曲情感的不理解而不愿意演唱的情况。……