数学实验项目的价值探寻与实践跟进

芮金芳

摘 要 小学数学实验项目是学生亲历“做”与“思”，在动手做数学中进行数学探究或验证的学习历程。数学实验项目可以引领学习从单一走向多维，实现学习从抽象走向直观，促进学习从离身走向具身。在建构和实施过程中应从数学实验项目课程资源场域建设、数学实验项目课程内容研制开发、数学实验项目课程实施深度推进、数学实验项目课程评价多元指标四个维度进行深度实践，助推儿童学科核心素养生长。

关键词 数学实验项目 问题审视 价值追寻 实践跟进

“实验”（experiment）一词最早来源于拉丁语，它是指人的某种尝试性或验证性活动。“数学实验”最早出现在美籍匈牙利著名数学家波利亚所著的《数学与猜想》一书中，他指出：“完整的数学应包含两个侧面，一个是欧几里得式的严谨科学，另一个是实验性的归纳科学”。小学数学实验项目是指学生在一定的实验场域里，运用不同学习工具（素材）进行玩耍、制作、探索、创造等活动，在思维活动充分参与下进行数学探究或验证的学习历程。学生在亲历“做”与“思”的过程中获得能力生长、品质提升、素养积淀。

为了解目前小学数学实验项目实施情况，我们选取城市、郊区、农村三类学校的数学教师开展问卷调查，调查结果显示：85%以上的教师在观念上认同做数学实验能有效促进学生数学思维发展，但在实际教学中，数学实验开展的机会还不多，平均每位教师每学期仅开展1.12次，最多平均每学期开展5次，最少平均每学期开展0.09次。……