道德与法治教学中多元支架的搭建

吉海荣　王松

摘 要 在儿童的最近发展区内，教师搭建“支架”，把道德与法治教学中的文明礼仪学习转化为儿童可以实现的一个个“任务”，让学生在活动中自主建构意义，逐步达成教学目标。从学情出发，设计活动过程，搭建支架;从过程出发，安排学习活动，调整支架;教师适时地搭建恰当而多元的支架，让儿童在实践中进行辨析、反思、体悟、检验、实践，最终养成文明礼仪素养。

关键词 道德与法治 多元支架 文明素养 自主建构

儿童良好品德的形成植根于兒童的生活，而活动性又是这一培养过程的显著特性。目前，道德与法治课堂上，学习活动的设计与实施已越来越成为共识。但实践中教师“促学”缺位，在组织儿童活动的时候没有发挥好该有的促进学习的作用。而连结“儿童活动”与“教师促学”的桥梁就是“支架”。

支架式教学是以最近发展区理论为基础的建构主义教学模式[1]。即在儿童的最近发展区内，教师搭建“支架”，把学习转化为儿童可以实现的一个个“任务”，让学生在活动中自主建构意义，逐步达成教学目标。文明礼仪教育是德育的重要组成部分，也是道德与法治课程的重要内容，在促进儿童文明礼仪学习的过程中，教师适时地搭建恰当而多元的支架，让儿童在实践中进行辨析、反思、体悟、检验、实践等，最终养成文明礼仪素养。

一、基于明确的目标设计支架，力求活动有实效

任何活动的设计都指向教学目标，所以基于明确的学习目标搭建支架，可以让每个活动都有鲜明的指向，这样才会有实效。……