指向思维与表达的清单写作教学策略研究

肖菊梅　屠锦慧

摘 要 清单写作包含写作清单和评价清单，具有导向功能、诊断功能和调控功能。在开展清单写作教学活动时，既要遵循自我表达、情感内源及儿童本位等基本原则，也要遵循如下实践策略：开展思维风暴，确立写作素材;锻炼阅读能力，厘清清单内容;转述思维框架，完成片段写作;品悟写作成果，提升写作素养等。

关键词 小学语文 清单写作

写作是基于对客观事物的认知和社会生活的体验、运用一定形式将思维和语言转化成文章的一项复杂活动，是学生语言输出能力、逻辑转化能力、思维表达能力等的综合体现，更是学生语文素养教育的重要内涵。但现实写作教学活动中，学生惯常的写作问题导致他们愈加不擅写，而教师也陷入不擅教的恶性循环。据此，童蓓菲老师将美国的过程写作法进行本土化实践，由注重写作结果转向注重写作过程，由此清单写作教学应运而生，为当下写作教学提供一种全新、有效的实践路径。清单写作是一种写作目标具体化、序列化、检验化的写作教学过程，包含写作素材、写作方法、写作评改等方面的知识和要求[1]。在清单写作活动中，教师基于学生的学情现状和写作分段目标，设置阶梯式的写作清单，将“导、写、评”三者有效融合，充分运用合作学习，激发学生的写作内需，引导学生的写作生成过程，通过分享交流学习，内化并提升学生的写作素养。

一、清单写作教学的功能

清单写作是写作清单和评价清单结合使用的写作活动过程，在写作教学实践中具有导向功能、诊断功能和调控功能。……