小学英语优化作业设计与实施的教学策略

黄丽娟

【摘要】随着新课程改革的进一步推进，小学基础教育各学科的教学水平不断提高。英语是小学基础教育的主要学科之一，提高教学质量尤为重要。优化作业设计是小学英语教学的重要组成部分，直接反映了学生在课堂上对知识的消化和能否正确运用，对提高英语教学质量起着重要作用。小学英语教师应遵循科学性、趣味性、多样性和适度性等原则设计作业，进一步优化教学理念和模式，使英语作业贴合小学生的生活，充分挖掘学生的潜能，从而实现持续发展。基于此，下面就小学英语优化作业设计与实施开展探究与分析。

【关键词】小学英语;优化作业设计;教学策略

新课程标准的改革实施，促使教师积极进行探索和创新，取得了一定的教育成果。但一些教师的改革工作仅限于课堂教学的改革，忽视了作业设计的改进与优化。作业是课堂教学的延伸，是教师激励学生利用课余时间学习的主要途径。如何科学地设计作业，在减轻小学生学习负担的同时，实现知识巩固的效果，是小学教师需要深入探讨的问题。优化作业设计是当前教育改革的重要内容之一，作业贯穿于整个学习过程，小学英语教师应确保作业设计的目的性、指导性、针对性，重视作业衡量学生学习成效的作用，从而进行有效的教学反馈，以不断优化教学方案，实现学生的全面发展。

一、趣味性作业，激发学生的作业完成积极性

作业是小学英语教育体系不可缺少的一部分，是课堂教学的有效延伸和补充，也是学生运用英语知识的重要途径，能够将理论与实践相结合，起到教学反馈的作业。小学英语教师在设计作业时，应在作业形式、内容等方面进行创新，适当融入趣味性元素，使学生对英语作业具有探究兴趣，充分发挥作业作用。趣味性元素符合学生的年龄特点，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师应改变以往作业设计的僵化模式，增加开放性的内容。这样，不仅能使学生高效完成作业，而且能激发学生的英语思维，延伸知识视角。同时，教师可以通过开展课外阅读、角色演绎等活动，丰富作业的形式，真正发挥作业的价值。

例如，教师可以以趣味朗读作业为主，让学生为动画配音，如，“冰雪女王”“小猪佩奇”“魔发奇缘”“天才眼镜狗”。教师将绘本打包共享在班级英语群，学生每天大声跟读绘本，边看动漫边学习，增强学习英语兴趣及自信心。教师可联合家长合作完成，帮忙拍摄下来，分享在英语群里。然后，教师再精选出每天的“绘本配音大王”进行奖励。

二、结合学生实际特点，合理布置作业

在小学英语作业设计过程中，教师应尊重学生的个体差异，引入趣味性、生活化元素，强调“为兴趣而作业”“作业不是负担”，拉近学生与英语之间的距离，并将理论知识和实践学习结合起来，切实提高学生的学习主动性，不断发展英语思维和学习能力。新课程改革要求教师注重培养学生的自主学习能力，提高学生的自主能动性。因此，小学英语教师在设计作业时，应转变单一的重复训练，结合学生实际特点，合理布置作业。教师需要对学生的英语基础、学习能力、发展需求等进行全面分析，关注学生的学习效果，认真研究教材内容，明确作业设计目标，合理规划不同层次学习任务，帮助学生巩固所学知识，调动学生的学习积极性，促进学生的发展。教师在设计作业前，应全面分析学生的心理特点、认知能力、英语基础、兴趣爱好、发展需求等，遵循学生成长规律，满足学生的个性发展意愿。作业设计的难度应该从简单到困难逐渐增加，使学生形成良好的学习习惯，逐步提升自主学习意识。通过具有层次性的作业，能够使学生巩固基础知识，形成良好的英语思维能力，进而不断突破自我。

三、控制作业数量，重视个性发展

小学生繁重的学习任务已经成为社会普遍关注的问题，而“作业多”也是当今教学普遍存在的现象，需要广大教育工作者转变这种现状。《小学英语新课程标准》提出，教师应转变教学观念和教学模式，使教学活动不局限于课堂，逐渐向课外实践和日常生活进行延伸。当作业量超过小学生的身心负荷时，会阻碍学生的智力、行为发展，导致学习出现机械化模式，严重影响了学习质量，甚至使学生产生不良心理。教师应考虑学生完成作业的时间，适当减少作业数量、提高作业设计质量，并掌握学生的发展需求。因此，小学英语教师应注重作业设计的科学性，根据教学要求和学习学习情况来控制作业数量，努力提高作业设计质量，合理优化作业完成时间，以确保各学科总体作业的协调性。小学英语教师应为学生提供一个可选择的作业平台，让学生自主选择作业形式、作业量，以培养学生的学习能力，使学生根据自己的能力完成相应的任务，使学生不再认为作业是一种负担，从而可以极大地提高学生的学习自主性。

例如，教师可以安排学生通过朗读、背景分析、字句理解等进行课后巩固，回顾课堂所学知识点，控制作业数量，控制完成作業时间在15分钟。同时，引导家长发挥家庭教育作业，及时与教师进行沟通，使教师掌握学生完成作业的情况。此外，作业的设计应以学生的全面发展为目标，注重提高学生的学习兴趣，拓展作业的层次，关注学生的个性，使学生通过作业提高英语学习能力。

四、贴近生活实践，实现知识应用

随着新课程改革的不断实施，培养学生的实践能力越来越重要，以帮助学生适应社会环境。因此，在小学英语作业设计中，教师可以融入生活元素，落实生活化教育理念，通过调查、实验等提高学生的实践能力，使学生将学习回归生活，从理论走向实践，实现英语知识的有效利用，达到学以致用的效果。

例如，教师可以为学生布置生活化的作业，如，让学生收集生活中无处不在的英文。如，跟商场有关的：“No parking（禁止停车）”“EXIT（出口）”“WC（厕所）”。如，与地铁站相关的：“Pull（拉）”“Push（推）”“Ticket office（售票处）”“No smoking（禁止吸烟）”。这种作业设计不仅体现了练习的开放性，而且能够使学生认识英语知识与现实生活的联系，鼓励学生充分感受知识的存在，形成知识应用意识，切实发展学生的实践能力。这种生活化作业要求教师注重开发教学资源，立足于教学内容延伸到实际生活，灵活巧妙地将生活元素融入英语作业，达到学以致用效果，使学生形成知识应用能力。

五、结束语

综上所述，作业是课堂教学的有效延伸，对学生的学习效果有着显著的影响。作业创新设计是教学改革的探索，需要教师积极转变教学观念和方法，充分发挥作业效果，激发学生自主学习意识，真正理解英语知识。因此，小学英语教师应优化作业的设计，根据学生的学习情况优化作业内容、形式，提高作业的趣味性，引导学生感受英语作业的乐趣，在完成作业的过程中实现学习能力的发展;应根据学生的个性特点设计作业，控制作业数量，融入趣味性元素，满足新课程标准下小学生素质发展的要求，从而不断提高小学英语的教学质量。

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责任编辑  梁婷惠