视频资源在初中地理教学的应用

魏燕辉

摘要：由于地理学科所需要理解和记忆的基础知识点数量较多且难度较大，因此，地理学科的教学内容对于部分初中学生而言可能偏于抽象和乏味。有鉴于此，初中地理教师需要明确视频资源在初中地理教学实践中的地位和应用价值，并结合教材知识点和明确的教学内容主动地挖掘有助于推动初中地理教学开展的视频资源，以期提升学科课堂教学的实效。基于此，本文将从视频内容选取、创新视频制作以及借助视频资源渗透德育教学工作三个方面着手，探讨应如何实现视频资源在初中地理教学的应用。

关键词：视频教学;初中地理;应用策略

在以往的初中地理教学工作中，教师往往没有意识到可以借助相关的视频资源构建活跃且趣味性强的教学气氛，以提升学生于课堂学习活动中的专注力以及学科课堂教学实效。事实上，教师若能够在初中地理教学过程中灵活地使用视频资源推动学科知识形象化，将不仅能够实现信息呈现模式丰富化的目标，还能够有效地推从课堂氛围活跃化、趣味化和专注化，同时能够有效降低知识的难度，帮助学生深刻理解并记忆地理学科知识。基于视频资源在初中地理教学工作中的重要价值，教师需要通过长期的思考和实践不断优化相关举措，以最大限度地促进学生学习和提升课堂教学实效。

一、关注视频内容的选取

（一）要立足于初中学生的身心发展规律选取视频内容

对于每个学生而言，学习兴趣是其投身于课堂教学活动的重要前提和强大动力。只有当学生形成一种强烈且持久的学习热忱和兴趣时，他们才能够更为专注、高效地参与学习活动。因此，教师务必首先明确该阶段学生的学习兴趣所在及其身心发展规律，并在此基础上选取适合的视频教学资源。比如，在讲述《东南亚》一节时，教师可以播放《走进泰国》这部纪录片中的片段，借助视频让学生了解到东南亚国家泰国的传统节日、民间风俗等内容，使学生对泰国文化产生强烈的好奇心和求知欲，从而充分增强其学习兴趣和热忱，有效地完成新课导入任务。有鉴于此，教师在选取视频内容时，尤其是讲解世界各个地区的地理概况时，可以借助视频资源向学生呈现和说明与该国相关的时事热点、地方风俗、传统节日、民间传说、影视作品等，以最终达到提升学科教学实效的重要目标。

（二）视频内容应当为课堂探究活动的开展做好铺垫

视频资源在初中地理教学中的应用不仅是为了充分调动学生的兴趣和满足其好奇心，还需要让学生在观看视频的过程中发现和提出问题，并进行自主探究活动，满足其自身的求知欲。因此，在讲述《东南亚》一节时，教师除了向学生播放一些讲述泰国传统节日、民间风俗的纪录片片段之外，还可以播放一些有关泰国的新闻片段，使学生通过新闻了解泰国，并通过自主探究活动独立地寻找答案。如此一来，初中学生的探究欲望将能够得到最大限度的激发和调动，并最终使其逐渐形成独立思考和自主探究的学习习惯。

二、利用视频鼓励学生自主创新实践

随着新一轮教育教学体制改革的持续推进与不断深化，新课改对教育教学工作提出了新的也更为严格的要求。现阶段的教育教学观念强调，教师需要重视对学生自主学习能力的培养和强化，使其学会更为积极地投身于自主创新实践活动中。然而，若仅仅围绕教材内容展开教学工作，上述目标则无法顺利有效地在初中地理课堂上实现。但通过将视频资源引进初中地理教学实践中，将能够向学生提出更为明确的探究目标和手段，进而更为有效地培养和强化学生的自主学习能力。

比如，在讲述《语言和宗教》一节时，学生对世界上不同的语言和宗教产生了浓厚的探究兴趣。因此，教师可以让学生自由组队，让不同的学习小组收集自己想要了解的语言和宗教的历史源流、发展过程、基本分布等资料，并在课下开展相应的自主探究活动，在下周的地理课堂中进行汇报工作。与此同时，教师需要给予学生适当的引导和提升，比如让学生多通过互联网收集与之相关的纪录片片段或影视作品片段，通过剪辑制作出视频展示资料。在随后的报告会中，学生均能通过视频资源介绍自己感兴趣的某种语言或宗教的相关信息。这一模式使他们能够对以语言和宗教为主要内容的世界人文地理形成较为具体和深入的理解和认知，并且能够顺应鼓励学生自主创新实践的要求和目标。

三、借助视频资源渗透德育教學工作

推动德育教学与学科教学密切交融，是顺应素质教育和全面发展教育之要求的基本形式。对于初中地理学科教学而言，教师除了需要向学生传授基本的学科知识以外，还需要渗透情感教育。比如，在讲述《国际经济合作》时，教师可以播放1919年巴黎和会上的片段以及近年来我国参与国际事务的片段，通过对比的形式让学生知道“弱国无外交”的道理，以此强化其历史使命感和社会责任感，进而落实思想教育和德育教学的目标。

四、结语

综上所述，视频资源在初中地理教学中具有不容忽视的应用价值。初中地理教师需要关注视频内容的选取、利用视频鼓励学生自主创新实践并借助视频资源渗透德育教学工作，以最终实现提升学科教学实效的目标。

参考文献：

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