浅谈小学低年级学生数学思维能力的培养策略

吴丹

摘要：思维是学习数学、解决问题的重要基础，思维水平决定了学生质疑、分析和解决问题的能力和素质。教师应用有效教学模式，促进小学生数学思维能力的提升和发展。

关键词：小学数学教学;低年级学生

前言：数学思维能力培养策略加强小学生数学思维的培育训练，将有助于提高数学课效率，提升数学能力和素养。在低年级数学教学中，教师应转变教学理念，创新数学教学模式，坚持因材施教的教育原则，推动学生切实培养起良好的数学思维能力。

一、小学低年级数学教学的现状

（一）数学教学模式缺乏创新

小学数学课中有些知识、概念和公式等较为抽象，而低年级学生的认知和理解能力相对有限，急需教师的诱导和启发教学，才能更好地掌握所学知识。有的教师在课堂中应用的教学模式较为传统，固守传统教学观念，缺乏创新设计，致使课堂枯燥乏味。

（二）教师忽视学生思维启发

在小学低年级数学课中，有的教师经常忽视学生思维的有效启发。在课堂上，学生的思路只会跟着教师走，他们不具备独立思索的思维能力，不善于利用积极思维来解决各种不同的问题，难以利用多视角思维来解决同一类问题，巩固数学学习成果差，陷入了思维的恶性循环。

（三）学生缺乏主动思维意识

有些教师过度拔高了低年级学生的学习要求，却将教学重心置于数学理论和知识的灌输上，来更快地提高数学课教学进度和效率。但实际情况却适得其反，学生学习效率低下，不善于主动开展质疑、分析和解决疑难，思维水平和能力被削弱，处于被动学习状态，其独立思考和释疑解惑的素质极差，主动思维意识缺乏有效培养。

二、小学低年级学生数学思维能力培养的策略

（一）激发学生探究兴趣，奠定思维培养基础

在低年级数学课教学中，如何有效提升小学生的数学探究学习兴趣，增添数学课的乐趣，为数学思维培养奠定基础，是教师在教学进程中经常思考的重要话题。并且，低年级学生对数学探究充满兴趣，他们的思维往往具有明显的跳跃性和活泼性，但面对数学问题时常常会迅速转移自己的思考和注意力。

例如，在《认识图形》教学后，我巧妙引导学生利用一些废纸，动手裁剪出三角形、长方形、正方形、圆形等图形，将课本中学过的图形知识转化成具体形象的学习作品，鼓励学生通过思考、动手，锻炼自己的实际操作能力;接着，在开展课中练习时，我又指引学生利用一张正方形的废纸，动手折出多种不同的图形，又让他们积极利用自己手边的课本、铅笔、胶带等，描画出各种不同的图形。在此，通过引导动手操作训练，让学生在活跃的课堂氛围中积极融入思维。学生们不但激起了实践兴趣，很好地训练了观察和思考能力，而且思维越来越活跃，为他们良好数学思维能力的培育奠定了基础。

（二）融合媒体优化教学，促进提升抽象思维

教师在教学中恰当应用信息化教学媒体，便捷地连接互联网，整合图像、音频、视频等资源要素，有助于发挥信息技术支持的优势，为学生营设良好的思维学习环境，促进思维训练，提升抽象思维能力。在教学中，教师要紧扣低年级学生喜爱艳丽多彩的图像、丰富有趣的视频等心理特点，灵活利用班班通、多媒体、电子白板、微课等常用的信息化教学资源，整合设计信息化教学手段，将丰富的数学知识通过直观便捷的教学媒体呈现给学生，为学生铺设良好的信息化学习环境，增添形象思维的效果，助推逻辑推理活动，从而逐渐促进学生抽象思维的培养。

例如，在教学《角的初步认识》一课时，我适时为学生展播了预制的“生活中的角”微课视频，通过班班通设备将搜集整理到的健身器材、西瓜切片、魔方、桌角、五星红旗、红领巾、雪山顶、钟面等实物成场景展示给学生，引导他们判断分别都是什么形状的角，为继续探索学习直角、锐角和钝角等知识做好准备。这样不仅能强化学生对角的形象认知，而且能帮助学生抽象形成角的定义，从而增强了抽象思维训练效果。

（三）巧借生活实践经验，发展培育数学思维

数学源于生活，数学具有鲜明的实践性特征，教师可以引领学生开展拓展实践学习，强化数学知识应用，鼓励借助自己的生活实践经验，学会利用数学知识来尝试解决现实中的各种问题。拓展生活实践学习，不仅可以活化课本数学知识的认知和理解，帮助学生搭建生活化的学习情境，在实践中构建数学知识，巩固所學内容，而且可以激发学生学数学、用数学的自觉性，从而养成关注生活数学问题、积极探索解决问题的良好思维习惯，培育形成学以致用的能力。

例如，在《认识方向》教学后，我可以给学生布置课外实践性作业，将全体学生进行合理划分小组，要求各小组加强合作，设计绘制出校园的鸟瞰图，并用彩色笔标出自己班级所在教学楼的位置，再要求他们结合已学过的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方向知识，分别把图书馆、操场、音乐室、校门、篮球馆等观测点利用不同色笔标注出来。通过这种小组合作实践的作业形式，不仅巩固了数学课中学到的方向知识，激活了数学思维，更熟练地利用给定方向来辨认其他方向，而且还提高了团队合作精神，促进他们在践行学习的氛围中获得了成功的学习体验。

三、结语

总而言之，在课程改革不断深化的背景下，小学数学教师需要跟上教育改革发展的脚步。小学低年级数学教师要充分尊重学生的实际情况，以提升学生素质为重点，根据具体情况采用科学的教学方式，有重点、分步骤地推进学生思维能力培养工作。这样才能够进一步引导学生开展实践活动，催生丰硕教学成果，真正实现学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]肖梅.略谈小学低年级学生数学思维能力的培养[J].学苑教育，2021（06）.