在初中历史教学中提高学生时空观念的有效措施

代玉霞

摘要：时间是历史的重要组成要素之一，是历史事件叙述的重要基础。任何事件的产生都需要用时间来记录，随着新课改的提出，在历史课堂教学中，越来越注重培养学生的时空观念，侧重于让学生通过同一时期、同一时间点内的相关事件来发现某一历史现象的必然性。本文主要通过借助于初中历史课堂教学，来进一步探究提高学生时空观念对提高学生掌握历史事件的影响，重在让学生在掌握历史知识的同时，学会用发展的眼光去分析问题，用多角度的方法去解决问题。

关键词：初中历史教学;时空观念;有效策略

新课改的提出越来越重视对学生唯物史观的培养。教师在为学生讲授相关历史知识的同时，应关注历史纵横两方向的发展，让学生学会运用多角度来分析处理问题，重在提高学生的时空观念，引导学生用发展的眼光去看待解决问题。那么就此问题的探究提出了以下见解。

一、关注历史纵横发展，探寻历史发展的关联策略

通过纵向的观察，能够让学生将不同时期的历史事件串联起来，对于历史知识的复习有着很重要的作用。相比较而言，横向观察侧重于对某一事件的解析，挖掘事件本身的意义以及事件产生的背景，时间等相关问题，侧重于对相关知识点的细致掌握。

例如：在七年级部编版教材关于中国古代史的知识讲解中，教师在上课之前先进行本单元的整体教学。利用单元标题增加的朝代来呈现出整体的以时间为纵轴，主题呈现的特点。通过本单元的知识梳理让学生了解到本单元的总的知识脉络，然后再开始进行本堂课的知识讲解。当提到三国两晋南北朝这个社会动荡的历史分裂时期时，教师针对教材中文字和图片多种方式来进行补充事件的讲解，借助于相应的时间记载以及历史书籍，告诉学生这一时期发生的历史事件。让学生通过对本时期的社会背景进行整体的把握来进一步推测出事件的进展过程。探寻魏、蜀、吴三国鼎立局面的形成以及后期楚汉之争之间的关联。引导学生通过关注历史事件的纵向发展来探寻发展的意义。又如：历史事件的产生是由多种因素共同作用，要想深入挖掘，必须侧重于对历史事件的整体探究。在汉武帝罢黜百家，独尊儒术这一知识的讲解中，教师应先引导学生了解整个事件的发生过程。进而引出对背景、时间，地点，人物以及事件的影响，相关问题的探讨。让学生通过借助于整体来对汉武帝时期对儒学的态度展开政治，经济，文化三方面的探究。通过全方位的展现，让学生了解到汉武帝大一统时期的局面，并引导学生全面整体地看待问题。

二、明确历史时序概念，培养学生梳理时间观的策略

学生在学习的过程中，应首先明确历史时序的概念，在分析具体的历史事件时学会通过时间和空间这两个方面进行分析。教师在教学的过程中，也应该侧重培养学生的梳理历史事件的时间观念，侧重于对学生时序观念提高的培养。

例如：在关于第二次世界大战这一问题的知识讲解过程中，教师应引导学生一个整体的观点去分析问题。 从第二次世界大战，对中国对欧美国家以及其他的发展中国家这个角度进行分析二战给人们带来的持久影响。借助于亚洲战场和东方战场这两个整体，展开同一时间，不同地点的事件探索。让学生在问题的探究中，能够把握梳理知识的脉络，掌握事件发展的整体节奏。又如：针对本时期发生的日本对外侵略以及中国的抗日战争这两大重要事件，展开对日本和对中国两方面的内容讲解，通过对同一时间同一背景下发生的相关事件进行探索以及中国在抗日战争中取得的巨大胜利来引出事件带给人们的启示。引导学生学会在历史事件中找到正确的方向，树立学生反对法西斯战争，维护世界和平意识。

三、用发展的眼光教学，培养学生的时空观念的策略

教师在对初中历史课堂的教学过程中，用发展的眼光进行教学，培养学生高瞻远瞩的眼光，引导学生树立时空观念意识，对于学生对历史知识的掌握以及对历史事件的脉络梳理有着很重要的作用。同时，对于学生后期处理解决生活中遇到的棘手问题，也有着一定的思路性导向作用。利于學生综合能力的提升，以及思维能力的改变。

例如：由于北洋军阀的混战割据状态，让学生很难对相关的历史事件以及这一时期产生的科技成果有一个整体的把握。学生的思维较为混乱，且对历史事件存在着混淆记忆的情况。这时教师在课堂教学的过程中，就应该针对洋务运动和辛亥革命这两个派别进行历史事件和科技成就的分类整理，让学生先对同一时期的事件进行一个分类，然后再通过点线结合的方式，让学生对本时期的所取得的重大成就进行一个思维导图的归纳。同时，教师应引导学生树立发展观念，在培养学生思维能力的同时引出戊戌变法产生的背景。

四、结语

总而言之，借助于关注历史的纵横发展，对于学生掌握基本的历史知识以及梳理历史事件的发展脉络有着积极的作用。同时，借助于历史教学培养学生的时空观念，能够引导学生用发展变化的眼光去思考问题，对于学生思维能力的培养，也有着很重要的作用。

参考文献：

[1]龚利华.初中历史教学当注重核心素养提升[J].文理导航（上旬），2018（12）：43.

[2王晶.]基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].学周刊，2018（33）：23.