落实核心素养 发展学生思维

王慧芳

摘要：随着课改的深入，我开始反思自己的课堂，到底怎样的课堂才是以学生为主体？怎样设计教学才算一节好课？评价标准是什么？带着众多疑惑，我不断地将课改实践于课堂，在实践中反思，在反思中完善，在完善中提高。目前，我对小学数学课堂教学有了新的认识。

关键词：核心素养 探究活动

一、灵活运用教材，关注核心素养

在上课前，我们一定认真研读教材，理解编者的意图，清楚想要完成的教学目标是什么？再结合学生的认知情况，用教材教，而不是简单地教教材。活用教材，是我们渗透核心素养的第一步。比如：五年级下册第二单元的《2、5的倍数的特征》一课，从低年级的数学和简单计算开始，学生已经在积累相关认知经验，且在后续的学习过程中，这些经验不断丰富。因此，到了五年级，如果课堂上直接呈现百数图让学生观察比较、归纳总结，往往半节课就可以完成教学任务。但是对于学生来说，这样课堂学习缺少知识增长点，缺乏挑战性。教师应认真分析教材，活用教材，关注引导学生追寻2、5倍数特征背后的原理，不仅要教教材表面呈现的知识，更要教给学生隐藏在教材中的特征原理，这样的数学课才是真正关注学生核心素养的课堂。

二、创设冲突情境，激发核心素养

在教学新知时，教师能精心创编更契合学生实际学情、更符合学生心理的冲突情境，才能引发学生的强烈关注，促使学生主动学习。比如：在教学二年级上册《认识时间》一课时，教师由复习整时八时整，到钟表时刻8：05，让学生根据已有知识经验大胆猜测，教师有效的创设情境，引起学生思维的冲突，可以激发学生主动学习探究新知的欲望，从而提高课堂教学效率。……