想象文写作教学的活动设计

张海荣

摘 要：活动作文是写作教学中一种新兴的教学模式。它以多元的活动、新颖的模式吸引着众多中小学语文教师。同时，想象文是中小学写作教学中不可获取的一个部分，常见的命题类型——半命题作文、话题作文等，都与想象文有着密不可分的联系;并且，从学生思维的角度看，想象文的写作在一定程度上训练并培养着学生的思维能力。本文将立足于活动作文的特点以及想象文的文体特点，结合课例谈谈“探寻自我”的方式在想象文活动作文中的教学策略。

关键词：活动作文;想象文;探寻自我;教学策略

一、想象作文的文体特征

孙绍振先生曾把想象分为两种：“一类是科学的、实用的想象，另一类是文学的、审美的想象”[1]。通常，想象作文所指的想象为文学的、审美的想象，较之科学的、实用的想象，文学想象在表现上具有“真”、“情”的特点。

1.表现内心之“真”

所属文学想象范畴的想象作文所要表现的，是真实的内心世界。想象作文，并不是挖空心思地用文字创造一个天马行空的世界，而是通过想象真实地展现作者的内心世界。正如叶黎明博士所言：“文学的想象的目的，绝不是为了在‘外部世界’猎奇，而是为了到‘内心世界’去探胜”[2]。换句话说，想象作文并不是学生用以展现其丰富的想象力的产物，而是借助想象的翅膀打开的一个内心“密室”。片面追求奇特的想象而不贴近内心，是对想象的一种误解。当然，这并不是对奇特想象的否定。我们鼓励学生发散思维、大胆想象，但问题的关键在于，这些想象是从他们心底生出的，是与真实的内心世界息息相关的。……