结合多元化模式激发学生科学学习兴趣

王宁

摘  要：兴趣是最好的老师，在小学科学教学中，如何激发学生的兴趣成为值得教师思考的重点问题。但是，提高学生的兴趣并非一件容易的事情，教师需要结合整体思想进行分析，并主动了解学生成长和发展的需求，从而激发学生的学习兴趣，继而在兴趣的影响下促进学生科学素养的提升。基于此，本文将结合实际情况来探索如何结合多元化模式提高学生学习科学的兴趣。

关键词：多元化模式;小学科学;兴趣;策略

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0053-02

Combine Diversified Models to Stimulate Students' Interest in Science

WANG Ning  （No. 22 Primary School，Xingqing District，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）

【Abstract】Interest is the best teacher. In elementary school science teaching，how to stimulate students' interest has become a key issue worthy of consideration by teachers. However，it is not easy to increase students' interest. Teachers need to analyze the overall thinking and actively understand the needs of students' growth and development，so as to stimulate students' interest in learning，and then promote the improvement of students' scientific literacy under the influence of interest. Based on this，this article will combine the actual situation to explore how to combine diversified models to improve students' interest in learning science.

【Keywords】Diversified model;Elementary school science;Interest;Strategy

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在小学科学教学中也是如此。教师有必要利用一切机会调动学生学习的兴趣，从而在兴趣的带动下，激发学生自主探究的欲望，继而达到良好的教学效果。那么在小学科学教学中应该通过怎样的教学方式开展引导才更利于激发学生的学习兴趣呢？经过长期的教学实践探索，笔者认为可以结合以下几点展开具体阐述。

1. 创设学习情境，激发学生学习兴趣

（1）情境导入

良好情境可以引人入胜，吸引学生的注意力，并引导学生主动融入到教学实践中，继而让学生可以在良好的情境的铺垫下兴致盎然地探索新知。在这样的教学模式中，学生们可以在教师创设的情境的引导下思考，在思考中完善教学的素材，从而在兴趣的指导下推动小学科学教学的发展。因此，教师可以结合教材的内容分析，选择适合学生发展的多元化的素材指导学生，从而以境激趣，引导学生进入新知探索的状态。例如，在学习《我们关心天气》的时候，教师可以结合学生比较熟悉的内容分析，创设情境导入教学。考虑到班级大部分学生在假期的时候都会外出旅游，那么教师就可以创设情境指导学生，从而让学生置身在出游准备的情境当中。由于在出游准备期间，大家都比较关注天气，那么，教师可以提出问题：在出游阶段，我们都是通过这样的途径关心天气呢？天气对我们的旅游和日常生活有怎样的影响呢？通过这样的方式，带领学生走进与天气有关的课堂引导中，点燃学生学习的兴趣，继而为后续高效课堂的建成打下良好的基础。

（2）情境设问

小学生的阅历影响下，他们对于周围的事物总是充满好奇心的。在教学引导中，如果可结合学生的成长需求分析，为学生搭建良好的学习氛围，将有助于完善教学的素材，并在进一步指导探究中帮助学生体会到学习的乐趣，继而激发学生的学习兴趣。而“学贵在有疑”，如果可以结合教学实际分析，创设富有疑问的教学情境指导学生，让学生在疑问中思考，在教师的指导下探究，继而达到良好的教学效果。例如，在学习《声音的产生》的时候，为激发学生的探究兴趣，可以先播放录音，以录音为情境导入教学。然后提问问题：同学们，你们在这段录音中听到了什么？在预设的录音中，教师巧妙地融入了水声、鸟声、读书声等。学生们在熟悉的声音中积极性也会得到调动。在这一氛围中，教师再顺势提出下一个问题：我们周围有各种各样的声音。关于声音，你知道些什么？传播的方式？产生的途径？在教师创设的问题情境中，学生解答问题的積极性得到调动，教学的效果也在学生主动探索中得到显著的提升。

2. 生活化教学引导，激发学生学习兴趣

（1）结合生活激活教学内容

生活与小学科学教学之间存在着千丝万缕的联系。因此，在开展科学教学的过程中，以生活为基础分析，借助学生熟悉的生活中的内容激活科学课堂，将是一种比较有效的教学模式。因此，教师有必要分析教材的内容，并找出教学内容与生活之间的关联点，从而借助生活知识展开引导，并在与生活有关的内容中激发学生的学习兴趣。为激活课堂教学的内容，教师有必要关注学生的整体需求，选择合适的生活化内容融入探索，推动科学教学的开展。例如，在学习《一天的食物》的时候，考虑到“民以食为天”，因此学生在接触相关素材的时候探究的欲望比较高。尤其是在组织学生结合自己的经历与其他同学分享的时候，教学的效果也更加理想。因此，教师可以组织学生主动结合自己一天的饮食与同学们一起分享。为更好地推进教学活动的开展，教师还可以要求学生结合教师创设的调查方法调查一天的食物。待学生在生活中完成自己的情况之后，教师再组织学生分享自己取得的研究成果并展开进一步教学引导，将有助于让学生参与课堂的过程中激活教学的内容，继而激发学生的学习兴趣。