初中信息技术课堂教学生活化的实施策略

杨俊莲

摘  要：生活化的教学也已引入信息技术教学。开展生活化的信息技术教学，可以使抽象的理论变得形象可感，也使学生的学习更具有实用性、针对性和趣味性。文中以完成信息技术教学目标为中心，依据学生学情，深入挖掘信息技术学科中的生活元素，从生活实际谈感受，强化学生的学科认知，利用信息技术构建生活情景，实现任务驱动，最终实现生活元素和信息技术课堂的深度融合，提高初中信息技术课堂教学的效率。

关键词：信息技术;生活化;教学策略

【中圖分类号】G633.67      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0091-02

Implementation strategy of life oriented information technology classroom teaching in junior middle school

YANG Junlian   （Luyuan middle school，Weiyuan County，Gansu Province，china）

【Abstract】Life oriented teaching has also been introduced into information technology teaching. Carrying out life-oriented information technology teaching can not only make abstract theories vivid and perceptible，but also make students' learning more practical，targeted and interesting. This paper focuses on the completion of the information technology teaching goal，deeply excavates the life elements in the information technology discipline according to the students' learning situation，discusses the feelings from the life reality，strengthens the students' subject cognition，uses the information technology to construct the life situation，realizes the task drive，finally realizes the deep integration of the life elements and the information technology classroom，and improves the efficiency of the information technology classroom teaching in junior middle school.

【Keywords】Information technology;Living;Teaching strategy

信息技术其实和人们的生产生活有着非常紧密的联系，中学生的生活与学习也和信息技术息息相关。但是作为中学生，他们并没有对信息技术的充分认知，也没有从技术原理、软件操作的层面接触过信息技术，因此在学习中容易遇到障碍，出现操作不熟练、理解不透彻、掌握不牢固、学习没兴趣等情况。开展生活化的教学，这是我们融生活于理论，让理论实际相结合的过程，可以更好的帮助学生形成学科认知，掌握信息技术。

一、从生活实际谈感受，强化学生的学科认知

日常生活中，信息技术的应用已经十分普及。但作为中学生，因其对事物的认知理解层面比较浅，生活的经验阅历不是很丰富，在对学科的认知理解以及学科重要性的了解方面可能会存在欠缺。为了端正学生对信息技术学科的态度，同时鼓舞大家的学习热情，教师也需要结合中学生的生活实际来做认知的强化教育。

我们可以在课堂上问问大家：你们觉得日常生活中哪些地方会用到信息技术呢？你有看到过爸爸妈妈在电脑上忙事情，做工作吗？通过这样的启迪，让大家展开思考讨论。有的学生说，现在爸爸妈妈出门买东西都喜欢用智能手机来付款，这就是信息技术在支付购物中的应用。还有的学生提到：爸爸经常会在家里加班，对着电脑敲敲打打的忙到很晚才休息。更有的学生提出：用电脑可以做很多事情，比如玩游戏、看电视剧、搜集电子书或者进行线上学习等等。学生提出了各种各样的看法，并在这样的思考中对信息技术的重要性有了更深刻的认知。

二、根据课堂主题巧妙融入生活元素，让课堂更多彩

其实从内容层面来讲，中学信息技术课堂的内容是比较浅显的，没有涉及太多的计算机原理，而是多从软件应用、电脑操作的角度开设课程。比如关于汉字输入方面的教学，这就是针对键盘和各类输入窗口的操作课程，是帮助学生适应电脑与网络的使用技巧。在这样的浅显的操作技能教学中，生活元素的融入可以起到很好的创新启迪作用，能让学生跳出课本素材的局限，把学科知识和生活实际紧密结合起来，做到学有所得，学有所用。

比如在关于汉字的输入方面，我们可以设置这样一个小竞赛：咱们日常生活中总有一些重要的信息或者内容是需要及时记录下来的。比如现在我的讲课，大家都是在本上做笔记，这样记录信息的速度其实很慢。那如果我们用电脑来记录，速度就会特别快。不信我们可以来做个测试好不好？教师提出这个问题，然后挑选A学生上台，并从网上搜集一个句段文字给他，让他按照正常速度读出来。然后教师和其他几名学生进行速记比赛，看用电脑和用笔记到底谁的速度更快，准确度更高。毫无疑问，教师用键盘来操作打字输入的速度会更快，也更准确。通过这样的方式，我让学生明白，掌握信息技术真的是可以给生活带来很多的便利。比起单纯的给学生介绍如何去输入汉字，以及如何掌握键盘的结构构造及打字的技巧手法，这种以生活元素融入的小情景大大提高了课程的趣味性，也让学生更好的认识到信息技术的价值所在。老师还可以跟同学们介绍一下，打字快且准是非常重要的事情。在一些重要的商务场合或者会议会谈场所中，经常需要有专业人员进行会谈内容的输入，这也是一个重要的职业。在古代，也有专人负责记录相关内容。通过这样一种话题引导，也让同学们更加意识到打字精准、打字准确是多么重要的事情，是很有技术性的工作。这可以有效提高同学们的学习热情，避免会打字却打不好字的情况出现。