谈基于数学写作的深度学习*

刘雪莹 (江苏省江阴高级中学 214443)

仓万林 (江苏省江阴市要塞中学 214432)

深度学习是当前高中数学教学研究的热点之一．1976年，美国学者Ference Marton和Roger Saljo根据学生阅读的实验研究，首次提出深度学习(深层学习)这一关于学习层次的概念，深度学习是相对于孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习而言的．深度学习的核心理念是“促使深度参与、培育高阶能力、为迁移而学”．关于深度学习，2014年地平线报告(基础教育版)指出，“越来越多的学校领导开始意识到它在正式学习环境中的价值”，“追求深度学习”已成为驱动教育技术应用的趋势[1]．

1 数学写作是一种深度学习

数学写作与深度学习有着密切的关系．深度学习离不开深度思考，数学写作活动同样也离不开思考，这里的思考更加侧重于深度思考．数学写作活动在以下方面具备了深度学习的基本特征．

1.1 数学写作体现知识学习的批判性理解

深度学习注重知识学习的批判性理解．深度学习是基于理解的学习，强调学习者批判性地学习新知识和思想，批判性地看待新知识并深入思考，与原有的知识体系融会贯通．在数学写作活动中，批判性的阅读和思考是写作的起点，写作的过程更是经历了不断调整、优化的考验，具备了深度学习中批判性理解的基本特征．

1.2 数学写作体现学习内容的有机整合

深度学习强调学习内容的有机整合．学习内容的整合包括内容本身的整合和学习过程的整合，内容本身……