网络思政教育宣传的现状及应对措施分析

李琳　刘康昱

摘要：人才的培养是全方位的，这其中既有知识经验的传授，又有思想意识观念的塑造和情感的培养。当前我国教育教学改革正是要求在以往重视知识教育的基础上进一步强化思想政治教育，使学生能成为更高素质的人才，满足新时期国家对人才的需求。在思想政治教育方面，网络已经成为一个不可忽视的阵地，能否占领网络思政宣传阵地，发挥好网络主体的作用，成为当前思想政治教育中的重要课题。本文分析网络思政教育宣传的重要性和现状，进而针对其存在的问题提出具体的应对措施。

关键词：网络思政教育宣传;现状;措施

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）16-0-02

1 网络思政教育宣传的重要性

随着互联网的发展与普及，现代高等院校学生已经成为互联网的原住民，其成长过程深受互联网影响，网络已经成为其日常生活的重要组成部分。在网络时代，学生拥有了更多与外界交流沟通的机会，他们可以更便捷地了解学校以外的世界，但同时外界的各种思想文化也会通过网络对学生的思想意识产生影响。这就使现代高等院校学生的思维更为活跃、文化价值观更为多元，对其进行思政教育的难度也更大。在此形势下，网络造成的思政教育问题，其最好的解决途径也是通过网络，即利用网络开展思政教育，从而使学生能够在互联网上潜移默化地受思政教育内容影响，在提升自身思想政治素质、道德素质的过程中增强自身对网络多元文化的鉴别力与抵抗力。

一方面，网络思政教育在与学生进行交流沟通时具有天然的亲和力，因为现代学生对网络具有浓厚的兴趣，利用网络进行思想政治教育宣传可以更有效地对学生思想进行渗透，减轻学生对思政教育的抵触，并提升思政教育的教学质量。另一方面，利用网络进行思政教育宣传的方法更为多样，教师能够利用网络与学生展开更频繁的交流，拉近与学生的距离，从而取得更好的教育效果。可以说，网络思政教育宣传已经成为当前思想政治教育工作的重要手段，也是未来思想政治教育发展的重要方向。

2 网络思政教育宣传的现状

虽然网络思政教育宣传更符合网络时代思想政治教育工作的需求，更符合现代学生的特点，拥有极高的教育价值，国内各高校也都逐渐开始进行网络思政教育宣传的相关研究与建设工作，但在实际工作中，网络思政教育宣传却存在诸多问题，其实施效果并不理想，仍难以对学生的思想意识、价值观念、道德素质等起到较好的培育作用[1]。这需要我们更为深入地对实际工作中的问题加以分析。

2.1 学校与教师层面缺乏对网络思政教育宣传的正确认知

虽然网络思政教育宣传已经成为一种社会共识，学校与教师也都开始着手此项工作，但学校与教师对于网络思政教育宣传的意义、作用等并未形成正确的认知，这就造成实际工作中存在三大问题。一是网络思政教育宣传浮于表面、流于形式。许多高校仅是简单在校内网站上开设一些思想政治宣传的专栏或版块，或是开通专门的思政教育宣传自媒体账号，但从这些网站与自媒体的实际浏览量看，几乎鲜有学生问津。二是教师本身网络思政教育宣传素质较低，难以胜任网络思政教育宣传工作。这主要体现在许多教师使用网络的能力并不强，也缺乏利用网络进行思政教育宣传工作的基本能力，不熟悉网络环境中的工作方法，造成教师在利用网络进行思政教育宣传时手段单一，难以与学生展开有效的交流，从而导致网络思政教育宣传未能发挥其应有作用。三是高校的网络思政教育宣传工作缺少必要的指导和政策性约束，高校未将其纳入思政教育宣传工作体系中，导致对其投入力度不大，例如缺少对教师的必要培训、缺少对网络软硬件设施的充足投入等，导致网络思政教育宣传工作进程缓慢。

2.2 网络思政教育宣传技术层面的应用存在明显不足

互联网技术发展迅猛，各种便捷工具与日俱增，大量网络平台不断涌现，这使得现代学生对网络的使用越发频繁。互联网技术的日新月异要求网络思政教育宣传必须能够合理利用互联网技术，从而能够全面渗透学生的学习与生活。但就目前而言，国内高校对于互联网技术的应用却存在明显不足[2]，除网站建设外，对各种社交软件、论坛、多媒体技术、新媒体技术等的运用甚少，这导致网络思政教育宣传难以有效到达学生面前，同时也无法与学生进行有效互动，难以发挥网络在思政教育宣传工作中应有的价值。

2.3 网络思政教育宣传与传统思政教育工作未能实现有效配合

传统思政教育多集中在线下的宣传教育和实践活动中，其在长期教育工作中生成了一些有效的宣传教育方法，例如思政教育主体活动、思政教育社会实践等，对学生思想政治素质的提升起到积极作用，因而这些有效的思政教育方法仍可继续使用。同时，网络思政教育宣传应与传统思政教育形成配合，从而创新教育形式，实现线上宣传与线下实践的有机结合，但当前高校的网络思政教育宣传却未能意识到这一点，线上线下互相孤立，难以形成对学生思政教育的合力。

2.4 网络思政教育宣传工作队伍能力不足

首先，相对于其他形式的思政教育，网络思政教育工作人员数量少。较传统思政教育而言，网络思政教育的从业要求较低，这就降低了授课教师的标准，大部分的高校辅导员都可担任该职务。显然，长此以往就形成了一支专业能力不强的队伍。其次，不同于傳统思政教育的工作形式，网络思政教育变更了教学场所，由线下转为线上，这就对教师提出更多要求，其不仅需要掌握思政教育的专业知识，还要兼具熟练使用互联网、新媒体等技术的能力。那么在现实中就会遇到两个问题，一则大部分院校中从事传统思政教育的教师年龄偏大，虽然具有强大的专业能力，但由于年龄的问题，让他们这些并不是网络原住民的老教师去进行网络思政教育宣传，结果可想而知，所以这批教师仅能进行线下的传统思政教育。二则由于网络思政教育对从业者的专业能力要求较低，在院校中从事网络思政教育宣传的大部分工作者为高校辅导员，由于其相较于传统思政教育教师更为年轻，具有熟练使用互联网、新媒体等技术的能力，同时因其不是专业的思政教师，虽能熟练使用互联网，但其专业思政知识储备不足，同样不能把握网络思政教育的规律。总的来说，同时具备过硬的专业能力与熟练使用互联网等技术的人数较少，网络思政教育宣传工作队伍能力不足。

3 应对网络思政教育宣传现状的措施

3.1 完善网络思政教育宣传的工作机制

要切实发挥网络思政教育宣传的作用，必须将此项工作纳入正规轨道，使高校上下都能重视网络思政教育宣传的相关工作。针对这一目标，高校应围绕网络思政教育宣传建立专门的工作机制，从而全方位加快此项工作的建设进程。首先，高校应明确网络思政教育宣传的总目标，将之与高校思政工作目标统一起来，纳入高校思政工作的业务范畴。其次，要针对网络思政教育宣传工作制定具体实施计划，对学校网站建设、教师日常利用网络工具进行思政宣传等工作的开展提出明确要求，从而使网络思政教育宣传有计划地部署、落实。最后，应强化对校园网络思政教育宣传工作的监督与考核，按照制定的计划对各项工作的落实情况进行管理，并结合教师网络思政教育宣传工作的开展情况对其进行考核，并对学生的思政素养提升情况和学生对网络思政教育宣传的反应进行评价，进而不断帮助教师队伍优化网络思政教育宣传工作方法。

3.2 运用多种网络技术，拓宽网络宣传阵地

随着互联网技术的发展，现代学生的学习、生活已经发生根本性变化，学生的学习、生活都已离不开互联网。在此情况下，网络思政教育宣传也必须与时俱进，顺应时代潮流，创新网络思政教育宣传手段，不断拓宽网络思政教育宣传阵地。首先，高校应利用网络技术打造更为便捷的网络思政教育宣传窗口，将传统网站转化为能在手机端使用的网络思政教育宣传APP，使学生可以利用APP随时进行学习。其次，高校应积极在微信公众号、自媒体、短视频APP、微博等新媒体平台上开辟网络思政教育宣传窗口，以适应学生的使用偏好，同时进一步拓展网络思政教育宣传范围，使学生在多平台上都可以学习思政教育宣传相关内容。再次，教师应积极运用微信群、QQ群等社交工具加强与学生的交流，在这些学生日常生活中使用频率极高的社交平台上发布思政教育信息、组织学生进行线上学习、布置学习任务、了解学生在日常生活中遇到的困难和近期思想状态，进而随时随地为学生提供思想政治辅导，帮助其解决实际问题，在思政学习过程中与学生互动，从而切实增强思政教育宣传的灵活性，使思政教育宣传更容易走进并融入学生的日常生活。最后，应积极利用互联网技术组织各种线上思政教育宣传活动，例如网络竞赛答题、网络思政宣传主题日等，从而增强网络思政教育宣传的丰富性和趣味性。

3.3 构建线上线下思政教育宣传的协同机制

思政教育宣传的线上线下融合可以进一步丰富思政教育宣传的形式，给学生提供更多参与机会。具体而言，线上线下思政工作可以相互延伸，互为补充。在实际工作中，学校的线下教育宣传可以利用网络进行考核评价，并丰富评价模式，为学生积极参与思政考核提供更有趣味的参与方式，避免线下考核评价的单一与枯燥，例如实施网上考核、网络自评和网络互评，使学生能夠参与彼此的学习评价，并形成一种相互借鉴、共同提升的局面。同时，学校网络思政教育宣传可以向线下转化，如由学校在线上组织各种思政主题教育活动，并安排线下实践[3]，或鼓励学生利用网络自己组织各种社会实践活动，再由教师带领学生进行线下实践，从而进一步扩大线下社会实践活动的规模，使更多学生都可以在实践中提升自身思想政治素质。

3.4 创新创建网络思政教育宣传平台

互联网最大的优势在于海量的内容、传播的速度，所以在网络思政教育宣传工作中不同的教师可以选择适合个人的教育方式与宣传手段，从而取得最好的教育宣传效果。在网络思政教育宣传工作中，存在两支不同的队伍，一支是长期从事传统思政教育的队伍，其优点是专业性强，但缺乏相应的互联网使用技能;另一支是高校辅导员，其优点是较为年轻，有丰富的网络新媒体使用经验，但缺乏过硬的专业能力[4]。那么在实际的网络思政教育宣传过程中就要考虑两种教学主体的存在，可建立一个在线思政教育平台，可同时接纳两支队伍，既要发挥专职思政教育者的专业优势，又要结合辅导员与学生深度沟通的实践经验，使两支队伍的教育模式在平台中得到更好的融合。对教师群体而言，通过新媒体平台，一方面可使教师与学生之间能够进行有效的互动，专职教师能够迅速地了解学生的情况，既能适时推进思政教育工作，又能反馈给辅导员，方便辅导员的后续工作;另一方面由于高校辅导员工作的特殊性，能够与学生产生密切的联系，能够就得到的情况同专职教师进行线上沟通，利于其更好地备课和教学。对学生群体而言，学生作为互联网的原住民，对网络有天生的热爱，利用在线思政教育平台一方面可以将校园互动与网络媒体结合，形成有效互动，从而激发学生的热情;另一方面学生群体更容易接受线上平台，由于学生群体长期使用互联网，线上的思政教育宣传更容易被学生接受，从而引发学生兴趣来进行自我学习。

4 结语

网络思政教育宣传符合新时期学生学习生活的特点与习惯，更容易被学生接受。但在实际落实过程中，高校应完善相关工作机制、强化网络技术应用并推动线上线下融合，如此方能使网络思政教育宣传的价值得到最大化开发，为社会培育更多高素质人才。

参考文献：

[1] 王思颖.校园网络思政教育宣传现状与对策研究[J].甘肃教育，2019（2）：29.

[2] 周明.加强高校思想政治教育网络宣传体系的研究[J].才智，2015（25）：265-266.

[3] 龙春全.浅析高校大学生网络思政教育宣传现状与教育对策[J].中国高新区，2018（13）：105.

[4] 邵广.高校网络思政教育宣传现状与对策研究[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：59，61.

作者简介：李琳（1992—），女，河南武陟人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。

刘康昱（1996—），女，河南叶县人，硕士，助教，研究方向：心理健康教育。