中职电商专业课程项目化教学模式的研究与实践

代宁

摘要：随着“互联网+”时代的到来，农村电商也得到了飞速的发展，地方经济转型对专业技能型及应用型人才需求加大。国家大力发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，这对中职学校在人才培养方面上也提出了更高的要求。本文针对中职电商课程中以项目为导向的教学模式作出研究与实践。

关键词：中职电商;课程模式;项目教学;校企合作

一、目前中职电商专业教学中存在问题

（一）县域师资力量不足

电子商务专业在中职学校为近几年新兴专业，起步较晚。尤其是县域地区，经济发展缓慢，从事相关行业的人才稀缺，更是缺少有经验的专业教师。部分教师为计算机财会等其他专业转换而来，欠缺电商专业系统知识，缺少企业实践经历，很难站在学科专业角度上教学。

（二）教学内容及模式陈旧

电商行业发展是个动态的过程，相应的知识内容不同于其他学科的固定性，也在不断发展，随时变化。但教师在教学中要依托教材讲授知识，教材更新不及时就成了短板，难免会使得教学内容老套陈旧，导致学生也无法了解电商行业的最新的发展动态，所学的知识技能也无法应用到实际生产中。且由于教学模式的单一，理论重于实践，学生学习兴趣不够，技能得不到提升，制约学生发展。

（三）中职学生基础薄弱

众所周知，中职校生源为中考成绩不够理想的学生。由于外界或自身的因素，导致他们学习目标不明确，学习兴趣不高。很多学生自制力差，不主动思考，缺乏耐心，遇到困难很快就放弃。这使得教学计划不能得到有效地实施，学生学习到的知识技能与社会人才需求有差距。

二、项目教学下中职电商创新课程模式的构建

舒兰市职业高级中学为县域中职学校，建立了产教融合、校企合作人才培养机制，通过培养技能型人才服务地方经济发展。我校电商专业为重点建设专业，而且电商知识技能应用性非常强，针对上述提出的问题，就需要在传统的教学模式方法上做出革新。

（一）校企共建、协同育人

学校在2017年与万维科技有限公司进行校企合作，构建电子商务人才教学实践平台，实行校企双主体育人、工学结合的人才培养模式。学校发挥主导作用，制定科学的人才培养方案。企业入驻校园，在现有的课程体系中增加见习课程，在课程中引入企业项目进行教学。理论课程由学校专业教师讲授，实践课程由企业导师引领，理论与实践相结合，企业项目与教学内容相结合，实现协同育人。

（二）现代学徒制、岗位对接

“现代学徒制”并非简单的校企合作培养模式，要求人才培养与市场需求对接、专业设置与行业发展对接、课程设置与岗位需求对接，以彰显职业教育“产教融合，知行合一”的特色[1]。我校以20级电商班学生作为“现代学徒制”试点班，开展跟岗实训教学活动。把企业的管理制度、考核标准、企业项目、职业素养等等，提炼为职业教育的理论知识、技能素养，引入教学课堂，从而培育出热爱电商事业，具备电商岗位工作能力和思维的人才[2]。

（三）课证融通、教学相长

1+x证书制度的落地实施，对职业教育质量的提升、职业教育改革的推进、学习成长通道等方面发挥关键作用。依托1+x证书制度，我校电商专业教师分别考取数据分析、网店运营、新媒体营销等电子商务相关证书，并将部分学科纳入课程体系当中，等级证书与人才培养相融合，课程标准与培训内容对接，证书内容与专业课程互补[3]。在申请试点后，组织开展相关技能证书考试。通过师资培训，推动教学方式改进。

三、项目教学的具体应用及成效

（一）教学项目对应岗位能力

“现代学徒制”试点班的开设，使得学生的身份发生了转变。教师依据学生特点将学生分配到各岗位上，对接岗位主要有带货主播、运营、美工、客服，岗位定期轮换。学生在明确任务职责后，以小组的形式完成任务。在任务实施过程中，学生会主动探索、与同伴交流，也可向老师求助，在一系列主动行为下提高知识技能。

（二）运营全真项目，突出实践

运营真实的网店、销售真实的商品，这就体现出了校企合作的优势。企业运营的店铺所销售的商品都为舒兰当地农特产品，主要为舒兰大米、杂粮等。企业在6.18、双11等电商大促活动时，都会组织学生参与到网店运营中。由企业组织策划活动，学生运营实施项目。学生有看得见的网店、摸得到的商品，美工有具体的商品图片处理，主播有对应的商品需要介绍，在真实的工作环境中，体会岗位实际的操作流程和工作要求。

（三）项目导向、以赛促学

我们根据人才培养目标，对应企业岗位需求，引用企業项目放到课堂上，作为课前导入、真实案例、贯穿教学知识的任务，由学生自主探究或合作完成。学生身份转变为企业员工完成项目任务，教师身份转变为组织参与者，激发学生兴趣，将学生的被动学习变为主动学习。并通过项目延伸拓展学生思维，鼓励学生用不同方式完成，以寻求解决问题的最优途径。

为了丰富学生学习活动，增强技能自信，学校每学期都会组织开展电子商务相关技能比赛，全员参与。学生分组完成项目考评内容，通过分工协作，增强合作意识。通过电商技能的训练，提高学生的实践能力。通过技能竞赛的开展，增加学生的竞争意识，也能够了解存在的问题。

四、结语

有效应用项目化教学模式，能够极大地调动学生的主动性和学习热情，把学习与生产、服务相结合，真正做到工学结合。电子商务行业发展日新月异，我们要及时更新理念，顺应时代发展，紧跟时代前沿，培养适合社会发展需求的人才。

参考文献：

[1]钟飞燕，朱桥艳.“互联网+”背景下现代学徒制人才培养模式创新[J].河北职业教育，2019.（08）

[2]董继荣，陈海隆，梁婵卓.现代学徒制背景下电子商务专业“双主体”育人模式研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2020.（09）

[3]张妮妮，1+X证书制度背景下中职电商专业教师发展初探[J].现代职业教育，2020.（06）