中职产教融合模式初探

富艳玲

摘要：产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式，是职业教育和其他教育的最大区别。加强校企合作，推进产教融合，是促进职业技术教育改革和发展的必由之路。

关键词：中职学校;产教融合;探讨

2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，要深化产教融合，校企合作，发展 “产教结合、校企一体”的办学模式，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。

进入新世纪以来，我国职业教育实现了快速发展，站在了一个新的历史起点上。如何贯彻中央的精神在新形势下推进职业教育实现新的发展是我们必须面对的重大课题。从这些年职业教育实践经验看，推进校企合作是我国职业教育取得成就的关键，同时也是我们亟须进一步加强的工作需要我们进一步深化对职业教育校企合作重要性的认识。

我校为实现国家“以服务为宗旨、 以就业为导向”的职业教育办学方针满足市场对高技能人才的需求按照教学过程产教结合的原则结合我校现有教学资源借鉴其他职业院校的经验就校企合作、产教融合的办学模式进行了尝试性的探索。

几年来我校在校企合作、产教结合人才培养模式研究的基础上积极进行培养模式的探索与实践形成了以学校为主体校企合作、产教融合的多方位合作办学模式。在实际操作中我们总结出以下的几种校企合作、产教融合教学形式

1.投资合作

将学校汽修专业部分机械设备租赁给合作企业使用，用于企业生产和学生实训。教学设备所有权归学校所有，企业免费为学校培养学生，合作企业付给学校一定的费用用于学校再发展。

2.技术扶持

学校依托现代专业与县域相关企业有机水稻种植基地、富硒大米种植基地、长麻沟种植基地开展技术对接指导工作。带动农户每年每户增收5000余元，帮助当地17户贫困户摆脱贫困，对当地优质农作物提升附加值，精准扶贫方面发挥了重要作用。

学校制订教学大纲、教学计划、课程设置、教学过程的实施以及教学评价等学校与企业共同开发，企业急需的技术型人才共同培养。

3.订单式培养

学校学前专业根据社会需求，与用人单位达成协议，双方共同制订教学计划、课程设置、实训安排、毕业考核和毕业生的接收等学生学习和实习全过程。

4.专业课教师到企业挂职锻炼

为提高学校专业课教师技能实践的水平学校派教师到相关企业挂职锻炼。这种合作方式是我校培养“双师型”教师的一条捷径。专业课教师下企业兼职或挂职企业不需要成本的付出学校为企业提供无偿人才支持专业课教师可以为企业提供专业理论方面的支持。

5.1+X证书制度

“1”是学历证书，全面反映学校教育的人才培养质量;“X”为若干职业技能等级证书，是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证上，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。我校坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式，提高人才培养质量，汽修专业和现代农艺专业实行1+X证书制度，畅通技术技能人才成通道，拓展了学生将来就业创业本领。

由于受经济和其他具体条件限制，我校产教融合教学模式还在探索阶段，还需进一步调整和改进，未来还要我们更加努力。

参考文献：

[1]产教融合背景下中职专业教师能力提升的路径研究——以武义县职业技术学校为例[J].潘苍红，邓龙成. 职业.2020（36）

[2]产教融合下的中职数学教学新思路[J].刘海宁，李凤侠. 发明与创新（职业教育）.2019（04）

[3]产教融合下的高职人才培养新模式探索——以广东农工商职业技术学院为例[J].黎永键，关伟. 辽宁高职学报.2017（01）

[4]基于產教融合的应用型本科院校中职升本人才培养模式探讨——以北部湾大学为例[J].冯子芳，傅远佳. 商业经济.2020（11）