小学语文课堂如何针对性培养学生创造性思维

摘要：我国拥有着悠久的历史文化，汉语言文化博大精深，随着社会的进步，科学技术日新月异的发展，为顺应时代的需求，国家越来越重视对高素质创造性人才的培养。在全国各地教学中，小学语文收到高度重视，小学语文作为最基础的一门学科，也是非常重要的一门学科，不仅能体现出学生素质的高低，更是对培养学生素质教育的展现。因此在小学语文教学中，教师应重视对学生创新思维的培养，提升学生语文素养。本文对在小学语文课堂中如何针对性培养学生创造性思维进行分析。

关键词：小学语文;语文素养;创新思维

我国是由多个民族组成的，少数民族地区有其自己的语言特点，为了促进各民族、各地区之间的和睦相处，经济文化更好的交流，国家非常重视汉语言文学的推广和学习，语文这一科目也是全国各族人民必修的课程之一。所谓创造性思维指的是：创造新形象或新事物的思维形式。创新是一个民族不断前进的动力，是一个国家长盛不衰的灵魂，“与时俱进、改革创新”也是党的精神。在素质教育的落实下，学校应更加注重学生的创新思维，提高学生的创新精神，培养创造力人才，拓宽学生思维空间。创造性思维是创造能力的核心，是多种思维的综合，在小学语文教学中，教师通过让学生参与、探索、尝试，进行对学生创造性思维能力的提升。

一、创设情境，引发学生产生共鸣

在课堂教学中，富有创意的导入，能够开拓学生的思维，开阔学生的视野，激发学生学习兴趣。教师应以学生为主体，根据教材内容，做好课前导入，引发学生共鸣，将学生带入到教学课程中。例如，在《我的母亲》一课，教师通过多媒体教学，播放母爱亲情内容的画面或幻灯片，通过播放歌曲《烛光里的妈妈》创设教学情境，丰富学生情感，引发学生共鸣，并让学生用一句话概括对母亲或母爱的认识来开启这堂课的学习。教师围绕教学内容，创设情境，调动学生情绪，激发学生的表达欲望，师生之间产生共鸣，以便进一步更好的掌握知识[1]。

二、调动学生积极性，培养学生想象力

爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。在小学语文教学中，满足学生的意愿，倾听学生的想法，培养学生想象力，是提高学生创造性思维的重要途径。在学习《梦想的力量》一课，课前教师向学生提出问题：什么是梦想？你们有什么样的梦想呢？教师通过提出设问的方式来展开这堂课的教学。让学生充分发挥想象力，认真思考自己的梦想是什么，同时教师应指导学生人有了梦想就有了力量，要通过自己的努力去实现自己的梦想。通过提出问题，让每一位学生都有参与感，勇于表达自己的想法，真正做到以学生为主体的教学方式，充分调动学生学习积极性，进而更好的培养学生的创造性思维[2]。

三、結合历史与现实，提高学生思维能力

随着新课改的进一步落实，学校应对学生进行全面的素质化教育，从小学生开始培养学生爱国主义热情，带领学生了解历史，懂得今天的来之不易，教导学生懂得珍惜，为成为更优秀的国家全能型人才努力学习，培养学生的语文素养。在学习《藤野先生》一课时，教师应通过播放幻灯片让学生了解真实的历史情节，让学生通过对文章的反复朗读、默读，理清文章结构，感受强烈的爱国主义精神，培养学生对真正“爱国性”的理解，结合历史和时事政治，思考中日关系当中面临的问题，促进学生思维能力的提升。

四、营造课堂氛围，提高学生学习兴趣

素质教育的本质是“主体教育”，教师应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与到学习中，以更好的提高学生的创新能力。小学生多以活泼为主，教师应根据不同年级的学生特点，营造良好的课堂氛围，让每一位学生都有参与感。在《春雨的色彩》一课，教师可先进行音乐导入，播放歌曲《小雨沙沙》，用轻松活跃的语气问学生“你们听过这首歌吗？”教师通过好听的音乐开启新课程的学习。在课堂中，教师可将学生进行分组，互读课文，把不会的生字圈起来，让小组成员互相学习。在小组中，让每一位学生进行分段朗读，然后选读的最好的。对于没有被选择的学生教师应加以鼓励，告诉学生不要灰心，增强学生学习的自信心，特高学生学习兴趣。在熟读课文后，让学生感知文章内容，互相交流：知道春雨的样子吗？听到春雨的声音了吗？让学生把自己的想法说一说、画一画，进行分享，扩展学生的思维，春雨到底是什么颜色。在课堂中，教师应时刻鼓励学生标新立异，敢于表现和展示自己的想法，最大限度的培养学生创造性思维[3]。

五、保护学生好奇心，培养学生创造性人格

激发学生的好奇心和求知欲对培养学生创造性思维是十分必要的。我国是多个民族国家，每个民族都有不同的特点和习惯，通过语文了解中国文化，提高学生语文素养，更有助于发展学生创造性思维，提升学生写作能力和表达能力。在学习《各具特色的民居》一课，用故事情节导入新课内容，充分激发学生的好奇心，层层递进的逐一讲述其他民居的特点和文化背景和其他少数民族的文化特色，利用学生的好奇心，培养学生创造力。

总结：

汉语言文化博大精深，在小学语文教学中，教师应不断提升自身水平，切实做到以学生为主体，根据“双减”政策的落实，结合各地区不同特点，以教学内容为中心提高教学质量，提升学生语文素养，具有针对性的培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1]张鹭. 小学语文教学中学生创造性思维的培养分析[J]. 魅力中国，2020（2）：12-13.

[2]李迎春. 小学语文阅读教学中创造性思维的培养策略探析[J]. 考试周刊，2020（69）：30-31.

[3]李艳红. 小学语文创新思维的培养[J]. 百科论坛电子杂志，2020（1）：171-172.

四川省阿坝县民族寄宿制小学，四川 阿坝州 补晓强