新课程背景下小学语文教学策略探究

摘 要：新课程背景下，随着素质教育的深入实施，小学语文教学越来越重视对学生核心素养的培养，并且小学语文教学质量得到了很大的提升。我们要看到，在当前的小学语文教学中，还存在一些问题和不足，比如教学模式单一，师生互动交流少等，這就需要语文教师不断创新教学方式，及时更新教学理念，切实提升教学的有效性，培养学生的语文综合素养，促进学生全面健康发展。本文主要立足新课程背景，就如何提高小学语文教学质量的策略进行了简要探究。

关键词：小学语文;新课程;语文教学;探究

小学语文这门学科具有较强的工具性和人文性特点，不仅可以培养学生的读文识字能力，而且还可以锻炼学生的思维能力和想象能力，以及提升学生的人文素养。教师在小学语文教学中，要坚持以学生为主体，创新教学方式，激发学生的学习动力，不断提升语文教学质量。

一、小学语文教学的基本现状分析

随着我国经济社会的不断发展，学校的教学设施、教学条件大大改善，教育水平也得到了大幅提升。但是，我们也要清醒的看到，小学语文教学实践中，还存在着一些问题，影响了教学质量的提升。一是学生学习方法不够科学。小学生大都活泼好动，喜爱游戏，课堂注意力集中时间不长，有的小学生态度不端正，错误地认为语文就是汉语，就是识字、阅读，忽视了语文学科培养学生个人修养和人格品质的作用。二是教学模式较为单一。长期以来，老师在语文教学中占据核心地位，引导学生探索知识，丰富学习体验，对教学效果的影响很大。传统教学中，许多老师常常采用讲授制，即认字、朗诵、习题模式，重点就是培养学生的识字能力和解题能力。这种教学方式，某种程度上约束了学生的想象力，僵化了学生的思维，不利于培养学生的学习兴趣和语文核心素养。新课程背景下，有的老师开始运用新的教学模式，没有考虑学生的实际情况，把一些网络上的教学案例搬到课堂，看起来热闹，实际没有抓住精髓，教学效率往往不高。三是师生间缺乏有效的互动交流。小学生的想象力十分丰富，在课堂上都有自己的看法和观点。在现在的教学课堂上，教师占据主导地位，没有尊重学生的主体地位，也没有与学生进行有效沟通，学生无法很好的表达自己的看法，影响了学生的自主学习意识和创新能力，教学效果不佳。甚至有的老师职业素养较低，带着个人情绪上课，对后进生态度不好，影响了学生的进步。

二、新课程背景下小学语文教学的有效性策略

（一）突出学生主体作用，培养学生自主意识。传统语文教学下，老师多采取“满堂灌”的方式，学生则是被动学习接受，此种形式的教学，学生无法更好的参与课堂，学习的知识不能内化，降低了学生的学习兴趣，教学的效率也不高。小学生爱玩好动，如果课堂学习枯燥无法，学习的积极性往往不高。

（二）积极创设教学情境，有效调动学生兴趣。新课程背景下，教师要及时转变离你那，改变讲授制教学方式，创设丰富生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升语文课堂教学的有效性。低年级是学生识记生字的关键时期，这个阶段的学生活泼好动，喜欢形象生动的事物，老师把其熟识的语言因素作为主要的学习材料，利用小学生的生活经验，应用直观形象的教学方式，创设生动丰富的教学情境，教给其识字的方法，提高学习的效率。比如，在教学“清”字时，老师可以利用“情、请、晴”等渗透字根识字法，调动学生的识字积极性;在教学象形字“车”时，老师可以通过动画把汉字的演变过程展示给学生，从而激发学生的学习兴趣。

（三）积极开展小组合作，切实营造交流平台。传统教学模式下，老师和学生间互动交流少，学生自主思考意识不强。新课程背景下，小组合作学习可以调动学生的参与积极性，把知识通过讨论的形式印到学生脑海，此种方式符合小学生的认知特点，还可以为学生更多的互动交流机会。

（四）进行合理教学评价，增强学生学习信心。新的语文课程改革就教学评价提出了明确的意见，传统的语文评价比较狭隘，只是注重学生的识字能力、阅读能力和写作能力，尤其是以考试分数来评价学生，评价方式僵化单一，影响了学生的自信心。新的课程背景下，教师采用多元化的评价模式，及时发现学生学习中的问题，采取针对性的措施，提升学生的学习效果。教师要充分尊重学生个体间的差异，进行多方面、多角度评价，科学、合理、全面地评价学生，检验学生的学习成果。同时，还要丰富评价主体，让学生参与其中，采取自评或互评的方式，努力构建平等和谐的师生关系，使学生全身心投入到学习中。

总之，在新课程背景下，要想提升小学语文教学的质量，老师就一定要正确看待教学过程中存在的问题，认真加以改进，坚持学生的主体地位，积极创设丰富的教学情境，浓厚课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量，并有效培养学生的创新能力和逻辑思维能力。

参考文献：

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广西省南宁市宾阳县宾州镇中心学校 方秋怡