核心素养视角下小学语文阅读教学方法

龚雯雯

摘  要：基于核心素养的小学语文阅读教学，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在阅读的过程中，学生能够学到更多的道理，提高人文修养。因为语文是一门基础性的语言学科，因此，在进行小学语文阅读的教学过程中，教师要采用科学合理的教学方法，让学生能够有效的加强对文字的积累[1]。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;教学方法

引言：

小学语文核心素养是指学生在学习的过程中逐渐形成的一种能力，包括学生的语文逻辑思维，学生在获取语文知识的过程中，自身的思维方法与思维品质、情感都会综合地表现为价值观，其中包括审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解及语言建构与运用四个方面，而阅读教学作为小学语文学科的重要教学内容，教师要对此予以重视。在日常的教学中，教师要从基础的教学内容培养学生的核心素养，为学生日后的语文学习奠定坚实的基础。

一、深入挖掘形成审美与文化的传承

基于核心素养为导向的小学高年级语文阅读要深入挖掘阅读材料，形成审美与文化的传承教育格局。首先，教师要让学生明白文学作品之中处处有美，包括语言美、人性美和技巧美。

例如，在学习了《草原》之后，学生很容易理解文章的语言美、文字美;学习了《那个星期天》之后，学生很容易理解人性之中的母子情深;学习了《鲁滨逊漂流记》之后，会理解原来简单的日记形式也是一种写作技巧。其次，教师要让学生善于发现这种文学美背后的文化传承，例如在部编版六年级下册的《那个星期天》的教学时，教师要让学生回忆自己童年失望、期盼的感受，然后体验文中“妈妈”的辛苦与看到“儿子落泪”后的表现，感受母亲的不容易与浓厚的爱。进而进行文学拓展，请学生思考关于母子之爱的文学作品有哪些，有深刻印象的来说一说情节。在这样的深度拓展下，学生对中国传统文化中对母愛的歌颂有了深刻的体会。总之，从书上的字里行间汲取所学的知识，从文中的只言片语中领会深意，阅读的习惯将会陪伴学生的一生，尤其是在学习一门语言时，阅读审美与文化传承显得更为重要。

二、阅读内容联系实际生活，加强理解能力

在传统的语文阅读教学过程中，教师通常是让学生先自主的阅读一遍，然后教师在解析文章中讲述的内容、所运用的手法、写作方式等等。但是缺乏对课文内容有效的延伸，学生在进行机械的理论学习过程中，失去对语文阅读的兴趣，让学生感到枯燥无聊，从而让学生的注意力不能够有效地集中在课堂的学习上。因此，教师可以采用将阅读内容联系生活实际的方式，加强学生对阅读内容的理解，让整个课堂的教学内容变得更加丰富。

例如，在教学《花之咏》这篇文章时，教师可以先让学生通篇自由的朗读一遍，然后教师可以让学生查字典来解释“咏”是什么意思，接着引导学生回想自己在春天的时候看到花的形象，花儿都呈现什么样的状态，让学生联系实际生活中看到花的形态，让学生深入理解文章中表达的情感。同时，能够让学生在阅读的过程中积累更多的词汇，学生会遇到很多的生词，如“湛、幕、毯、抚”等字。另外，教师还可以分析其中的优美的语句，如：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”教师可以采用问答的方式来询问学生：“大家思考一下，这里的“我”指的是什么？作者是把花比喻成了什么？”这时学生就会加强自主思考，教师可以引导学生说出答案，即“我”指的是一颗星星，这里把花比喻成了从天上坠落下来的美丽的繁星。这样还能够引导学生加强想象，提高想象力和审美能力，有效的拓展了学生的思维。

三、问题设计，培育学生的思维能力

阅读教学的本质就是学生和教师之间的对话，通过阅读让学生发散思维，增强其思维能力，因此，教师要想培养学生的核心素养，就需要在阅读教学中设计一些问题，比如在《月光启蒙》这篇文章中，这是五年级下册的一篇文章，在文本阅读前，教师首先提出这样一个问题：月光为什么能够给人启蒙效果？课文是不是有一种“借物喻人”的隐喻效果？同学们可以自行思考一下，学生们这时就会踊跃思考，有的学生会和教师的答案“不谋而合”，作者是想利用月光比喻母亲，也有的学生会说，月光就是对母亲的思念，在经过学生们充分的讨论之后，教师点出主旨：其实月光既有“我”对母亲怀念，也有母亲对“我”的教诲，而作者口中的“月光”，其实是想表达母亲就像月光一样，照亮“我”前进的道路。学生们恍然大悟，通过这样一种“现实”和“虚幻”交织起来的隐喻，加深他们对于文章的理解和记忆，并通过这类文章的整合，极大的培养学生的思维能力。再比如《九月九日忆山东兄弟》的教学中，教师首先提出这样一个问题：九月九日是什么节日？作者想表达怎样的情感？同学们积极性大增，有的同学就会说，作者通过“茱萸”联想到自己的兄弟，也有的学生会说，“茱萸”就是对朋友亲人的思念，在经过学生思考之后，教师总结：九月九日是重阳节，这首诗描绘出了作者在异乡生活的凄然，因为时刻想念亲人，每到良辰，思念的欲望更加强烈。通过问题设计、自主思考，加深他们对于文章的理解和记忆，有效培养学生的思维能力。

结束语：

在现代小学语文教学活动中，教师应积极创新教学的理念，优化传统的教学方法，根据学生的语文学习能力制定符合实际教学安排的教学活动，针对性地开展阅读教学活动，逐步引导学生养成自主阅读的学习习惯，使学生能够形成主动吸收语文知识的习惯，那么学生在语文阅读的学习中，就会具备扎实的学习素养，小学语文阅读课堂的教学效果也会更加明显，而学生自身的学习水平也会不断提升，可以使学生的阅读素养更为深厚。

参考文献：

[1]孟爱平.刍议核心素养下小学语文阅读教学方法[J].天津教育，2020（25）：90-91.

[2]施倩倩.核心素养视角下小学语文阅读教学策略探究[J].文理导航（下旬），2019（05）：68.

[3]蒋丽叶.浅核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：143.