小学数学教学中巧用思维导图探讨

汪银

摘  要：如今教育、教学方式逐渐向新课改及素质教育方向发展，同时对学生创新能力和拓展思维的塑造和发展的标准也越来越高。教师在小学数学教学阶段，一直都十分重视计算方面教学，然而小学阶段学生口算不熟练，计算不准确，同时对知识了解不够全面，由此小学阶段学生的算法逻辑不便明确、概念不清晰，这也是小学数学教师在教学过程中遇到的重大教学难点。随着互联网的发展，以及課堂教学信息化的普及，小学教学课堂中也应当做出改变，提高整体教学质量，教师在小学数学授课过程中运用思维导图进行教学，将会是改变现状的一个突破点。

关键词：小学数学;课堂教学;思维导图;运用策略

引言：

课堂教学作为教学过程中重要的组成部分，教师在课堂教学中应当着重注意知识传递是否有效，学生是否能够得到有效的知识内容。思维导图图文并茂，整体能够清晰表达发散性思维，同时达到结构分散化又能起到知识整合梳理的效果。在教学过程中巧用思维导图这种教学方式，能够有利于学生拓展创新、创造能力，同时也能让教师在备课、课堂教学阶段效率更高，全面发展提升新课改、学生素质教育。

一、浅谈思维导图

思维导图也可以理解为心智地图，用一个中心关键词或者观点作为主题，进行结构搭建或分门别类，教师在教学过程中采用思维导图图文并重的方式，通过形状与颜色吸引学生，让学生能够延展出更多的想象力与创造力，让学生学会如何运用创造、发散性思维，从而对习得的知识整体进行复盘、总结。这种形式既能提高学生素质发展，同时也能让小学数学教师所遇到的教学难点有突破口，让整体授课效率提高。小学数学教师应当巧妙运用思维导图进行教学，结合实际教学内容及学生现状，让思维导图成为教师进行教学过程中的重要且有效的工具。

二、思维导图的运用

（一）教师进行备课

在小学数学教学过程中，备课是至关重要的，教师在备课过程中花费的心力都能直接在课堂中体现出来。然而传统备课模式在如今信息化课堂不断普及的状态下已经开始落后，小学数学教师应当学会运用思维导图进行备课。巧用思维导图做框架及细分案例进行教学备课，例如，在人教版四年级数学下册“运算定律”备课过程中，教师设计思维导图做图文结构化教案，在讲述加法运算定律，两数相加，位置变换，结果不变时，可以将a、b作为两点和用不同的颜色和符号标记，方便学生加深记忆及辨别。再用思维导图将两点相连，在课堂教学过程中移动a或b的数值，以生动形象的授课形式引导学生真正了解加法运算定律的规律，让教师在备课过程中减少文字化教学内容，增加图文并茂生动的教学，让教师备课更轻松，让学生学习更有效。

（二）学生课前预习

小学阶段学生进行课前预习能够让学生更好地了解知识框架，同时也能便于教师针对学生不了解的方面着重讲解。学生在预习过程中，教师应当实时给予关注，引导学生运用思维导图进行更加高效的预习，将新旧知识连接起来，让学生了解到数学并非一门分层的学科，而是一环扣一环。例如，在人教版四年级数学下册“三角形”课前预习过程中，教师可以引导学生自己手动制作课前预习思维导图，例如，在预习“三角形分类”的过程中，引导学生以等边三角形作为中心，延展出按角分类、按边分类的三角形，同时在绘制过程中，在知识点旁标记“已理解”、“还有疑惑”“没理解”等等。在绘制的途中，学生了解到课堂将要授课的内容，而教师也能够针对学生对问题的理解程度及时对授课方向进行调整。

（三）建立复习错题集

小学阶段的学生对于新知识的好奇是充足的，但是由于小学阶段年纪较小，学生对于知识的汇总、梳理以及复盘的能力不足，所以教师在教学过程中，引导学生整理错题集，效果并不明显，学生仅是将正确答案誊抄一遍，并未真正了解错误之处。教师要做的第一步，应当是先建立学生对错题集的正确态度与认知，让学生了解建立错题集的真正意义与作用。教师可以采用思维导图的形式带领学生进行错题分析，根据知识点、授课内容以及题型进行分类整合，便于学生复习巩固。例如，在人教版四年级数学下册“图形的运动（二）”的错题整理过程中，教师可以引导学生复习导入，二年级时所学习生活中的平移现象开始记录，延展到如今课堂中图形的平移，建立一个图形错题集，将平移、轴对称等易错内容汇总，让学生对知识之间的关系有更清晰的认知，将知识点链接起来，能够做到举一反三。学生在进行思维导图方式整理错题集的过程中，也能提升自身思维归纳整理的能力，同时也起到更高效的温习效果，让学生在复习、整理错题的过程中加强学生的不足之处，进而能够达到更高效的教学成果。

三、结束语

小学阶段学生学习过程中，学生对学习方法以及学习技巧还没有办法掌握及领悟，这也在要求教师在课堂教学过程中不能以“一言堂”的教学形式进行授课。应当选择性地改用思维导图的授课形式代替传统教学形式，且同时运用思维导图进行小学数学教学能够吸引学生对数学产生兴趣，思维导图是一种科学高效的教学方式，也能让教学内容更加丰富多彩，充满趣味性，让师生之间增加互动，让学生对处理问题及对知识框架搭建和发散性思维的能力得到有效发展，相信在全面素质教育、信息化课堂的不断普及下，未来思维导图教学形式也将不断普及得到广泛引用，教师也应当结合实际教学内容进行不断更新、优化教学形式，以达到更高的教学效果。

参考文献：

[1] 苏芸. 小学数学教学应用思维导图[J]. 数学大世界（中旬），2016（3）.

[2] 张艳. 例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊，2014（34）：111-111.