数学课堂生成性差异资源的应用探究

摘 要：在数学教学中，教师要从根本上转变传统教与学的方式，强化学生学习的体验，让其感悟知识的形成过程，领会数学与生活、文化的关系。文章探究数学课堂生成性差异资源的应用策略：合理开发“教材”资源、巧用课堂“错误”资源、借助课堂“断点”资源、运用学生“想法”资源、利用课堂“考问”资源。

关键词：小学数学;生成性;差异资源;体验;策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）32-0124-02

作者简介：戴莉（1995-），女，江苏常州人，中小学二级教师，从事数学教学与研究。

生成性资源是指学生在学习过程中出现的各种现象，不同的学生课堂表现是不同的，所生成的資源也不尽相同，且这种资源表现稍纵即逝。因此，在数学教学中，教师要时刻关注课堂教学现状，充分利用和整合课堂中的生成性资源，合理开展教学活动。这样不仅能发挥学生的主观能动性，让学生获得不同程度的发展，提升思维水平，还能创设别样的课堂氛围，构建高效数学课堂。

一、合理开发“教材”资源，深化学生思维认知

在传统数学教学中，教师完全以教材为主，将教材教明白即完成教学任务。而素质教育要求教师将“教教材”的方式转变为“用教材教”，最大程度发挥教材的作用，以教学活动的优化组合促进学生思维意识的发展。因此，在教学中，教师要合理利用“教材”资源，挖掘、拓展教材中的鲜活素材，让学生感悟、体验数学知识与现实生活的联系，并激活学生的数学思维，深化学生的数学认知。……