浅谈初中数学小组合作学习中学困生转化策略

童樾

摘  要：在新课程教育的背景下，初中数学深受教师重视。因此，采用小组合作学习的方式，引导学生在小组合作中学会竞争，并且在小组合作中学会体验学习，引导学生在探索中了解数学知识，在小组合作教学法当中不断学习。针对这种學习方式，一方面激发学生的学习动力，另一方面提升学生小组合作的竞争力，进而充分发挥出初中数学知识在教学中存在的重要意义。

关键词：初中数学;小组合作;学困生;转化策略

在新课标准的教育理念下，初中数学学科在开展教学工作的同时，小组合作学习法可以引导学困生不断提高学习兴趣，这一学习法作为初中数学教学工作中的有效途径，在实际教学当中可以完全打破传统的教学理念，同时还可以不断创新数学教育的思想。采用小组合作方式进行学习的同时，不但增强了学生的语言沟通能力，而且还促进了学生的团队精神意识，只有这样才能够有效提高学生学习数学的效率。

一、初中数学学困生成因探析

在初中数学教学当中，形成学困生的原因有多方面，不仅仅有学生的因素，同时还有学校的因素，甚至还有社会因素等。

（一）学生方面的因素

在学生步入初中校园的同时，数学学科的逻辑性与系统性相对较强，再加上学生的基础相对薄弱，则会随着数学学科的不断推进，而导致难度不断增加，甚至在数学课堂中无法理解教师所讲述的知识，同时在课后也难以学会自主学习。因此，在数学教学进度的全面深入，学生无法理解与难以把握的数学知识诸多，甚至导致学生在学习的过程中十分困难，这就导致学生在闲暇时间胡思乱想，从而对数学学科产生厌烦。

（二）学校方面的因素

在实际教学中，初中数学教师的教学模式与方法会对严重影响到学生，同时对学生的数学学习产生巨大的影响。因此，由于初中数学学科的内容十分枯燥乏味，倘若数学教师始终采用传统的教学方法，则会严重导致学生在数学学习当中失去信心。与此同时，学生本身的基础知识相对较差，学习数学知识还相对困难，倘若教师不能采用小组合作以及分层次的教学方法，则必然会导致学生最终沦陷为学困生。

（三）社会方面的因素

由于初中学生正处于人生观与世界观形成的关键时期，使得学生及其容易受到外界不同因素的影响，尤其是网吧以及电子游戏厅等相关的娱乐场所。因此，当学生沉迷在网络游戏无法自拔的同时，自然而然就对学习失去了兴趣，以至于学生在数学课堂的学习中形成了无所谓的态度。除此之外，绝大多数学生发现在上完大学之后没有工作，就不在认真读书，认为读书与学习毫无用处，心里就会想，“就算考上了大学，等到毕业之后仍然没有工作”，进而导致学生放弃了学业。

二、初中数学小组合作学习中学困生转化策略

（一）激发学生学习兴趣

数学教师必须在课堂当中全面提高学生的学习兴趣，当教师在转化学困生学习态度的同时，必须引导学生在这种情况下不断提高学习兴趣与能力，不断转变学生对学习的认知与了解。针对学困生而言，教师必须结合学生的实际情况，深入分析与挖掘学生的闪光点，从闪光点的角度分析，让教师给予学生鼓励与肯定。与此同时，在数学课程的实际教学中，教师在课堂中可以组织学生采用小组合作的学习方式进行学习，同时教师还可以采用小组合作学习的方式开展教学工作，不仅可以消除学生内心所产生的恐惧，同时还可以引导学生重新认知数学学科的重要性。除此之外，教师在课余时间可以给学生进行辅导，引导学困生采用小组合作学习不断提高对数学学科的积极性与学习的主动性。

（二）优化课堂教学，加强课外辅导

当教师开展教学工作的同时，必须转变以往的教学观念与思想，在实际教学中采用分层次以及小组合作的教学法，让不同学生在课堂中可以充分发挥不同程度的稳定发展。因此，在采用小组合作教学法进行讲课的同时，教师可以为学生相对枯燥乏味的课堂引入全新的活力。与此同时，教师在布置作业的过程中，需要针对不同的学生布置不同的课后作业，针对学困生，教师只需要布置相对较少的数学作业，并且对学困生进行不断辅导，引导学生在课堂学习中不断进步。初中数学教师不论在教学方面，还是在引导学生学习方面，都需要制定科学合理的教学方法，从而保障教师给予学生一定的有效指导。

（三）培养学生的创新精神和实践能力

学校主要以培养学生学习为重要基础，初中数学教师在课堂给学生讲述数学知识时，学生在数学课堂中作为主体，则教师在课堂中作为辅助学生的辅导工作者，使得学生与教师之间在课堂教学中形成平等的关系，同时还存在了师生互动的环节，在最大程度上全面促进学生综合素质的不断提升。所以，教师在数学课堂开展小组合作学习的同时，不仅让学生在数学课堂中占据了重要的地位，同时教师还引导学生通过小组合作学习学会独立思考与自主学习，从而有效促进学生的创新能力以及实践能力。与此同时，教师必须为学生营造一个良好的学习环境，让学生在上课时将注意力集中在课堂当中，让学困生深受教师给予的认可与肯定，从而在最大程度上全面提高学生的学习能力与水平。

结束语：综上所述，学困生在转化的过程中，不仅时间相对较长，同时任务也相对较重，所以这就需要教师在教学中有耐心，引导学困生不断循序渐进。教师需要不断提升教学效率，只有这样才能够完成学困生的转化，从而全面促进不同学生之间不同程度的共同发展。

参考文献：

[1]郭建宏.初中数学小组合作学习中学困生转化的策略研究[J].新课程，2020（33）：27.

[2]乔俊华.初中数学合作学习中学困生转化策略的研究[J].新课程，2020（25）：29.